ЗПР Определение, основные причины, их краткая характеристика

  • Просмотров 247
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 26
    Кб

8 Тема: ЗПР. Определение, основные причины, их краткая характеристика. План: Введение. 1. Определение ЗПР 2.Причины ЗПР и их характеристика. 3.Классификайия детей с ЗПР. Вывод Список литературы. Введение. В массовой школе учится значительное число детей, которые уже в начальных классах не справляются с программой обучения и имеют трудности в общении. Особенно остро названная проблема стоит перед детьми с задержкой психического

развития. Проблема трудностей обучения этих детей выступает как одна из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем. Поступающим в школу детям с задержкой психического развития присущ ряд специфических особенностей. В целом у них не сформированы нужные для усвоения программного материала умения, навыки и знания, которыми нормально развивающиеся дети обычно овладевают в дошкольный период. В связи с этим дети

оказываются не в состоянии (без специальной помощи) овладеть счетом, чтением и письмом. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности: они не умеют последовательно выполнять инструкции учителя, переключаться по его указанию с одного задания на другое. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленностью их нервной системы: учащиеся быстро

утомляются, работоспособность их падает, а иногда просто перестают выполнять начатую деятельность. Задачей психолога является установление уровня развития ребёнка, определение его соответствия или несоответствия возрастным нормам, а также выявление патологических особенностей развития. Психолог, с одной стороны, может дать полезный диагностический материал лечащему врачу, а с другой стороны, может подобрать методы

коррекции, дать рекомендации в отношении ребёнка. Отклонения в психическом развитии детей младшего школьного возраста обычно соотносят с понятием «школьная неуспеваемость». Для определения отклонений психического развития неуспевающих школьников, которые не имеют умственной отсталости, глубоких нарушений сенсорных систем, поражений нервной системы, но при этом отстают в обучении от своих сверстников, чаще всего