Задачи как форма реализации целей, средств и содержания воспитания культуры безопасности студентов — страница 8

  • Просмотров 304
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 26
    Кб

данных. Выясним, как студенты, узнающие из бесед о безопасности, оценивают практическую значимость бесед. Соотношение ответов на вопрос № 27 с ответами на вопрос № 28 зафиксировано в таблице 5. Таблица 5 Соотношение ответов на вопрос № 27 с ответами на вопрос № 28 Содержание ответов Затрудняюсь ответить Как стать счастливым Как стать красивым Как обеспечить безопасность Как стать сильным Как стать здоровым Все беседы полезны 7, 69%

56, 10% 48, 30% 47, 92% 52, 08% 56, 07% Более половины бесед полезны 15, 38% 21, 95% 31, 25% 29, 39% 26, 67% 22, 30% Половина бесед полезна 7, 69% 8, 54% 7, 39% 11, 18% 9, 17% 9, 65% Некоторые беседы полезны 15, 38% 10, 98% 11, 36% 10, 86% 9, 58% 9, 82% Все беседы бесполезны 15, 38% 2, 44% 1, 70% 0, 64% 2, 08% 2, 16% Затрудняюсь ответить 38, 46% 0, 00% 0, 00% 0, 00% 0, 42% 0, 00% Из данных таблицы 5 следует, что среди студентов, узнающих из бесед о безопасности, 47, 9% выражено мнение «все беседы полезны». Существенным моментом в приведенных

статистических данных является то, что среди студентов, узнающих о безопасности в ходе бесед, самая низкая процентная доля опрошенных, давших высшую оценку этих бесед, 47, 9% (по сравнению со студентами, узнающими из бесед о счастье, красоте, силе и здоровье). В других группах студентов (узнающих из бесед о счастье, красоте, силе, здоровье), процентная доля давших максимальную оценку беседам (все беседы полезны) больше на 1-9% (по

сравнению с узнающими о безопасности). Завершая рассмотрение проблемы построения системы задач в воспитании культуры безопасности студентов, сформулируем основные выводы. Интегративным свойством системы педагогических задач являются функции: формирование культуры безопасности студентов; профилактика виктимности; коррекция деструктивности. Внешними системообразующими факторами совокупности педагогических задач

являются факторы риска, социальные и природные факторы безопасности, культура безопасности, контркультура. Изучение свойств педагогических задач в массовой педагогической практике свидетельствует о следующем. Каждый пятый студент при заполнении анкеты сообщил, что в ходе бесед (форма реализации задач) на занятиях физической культурой обсуждаются вопросы безопасности. Среди студентов, признающих полезность всех бесед на

занятиях по физической культуре, почти половина узнают из бесед о здоровье, каждый пятый узнает о безопасности. Среди студентов, узнающих из бесед о безопасности, почти половина выразили мнение «все беседы полезны». Подводя итоги, отметим, что изучение теории и практики реализации системы задач в воспитании культуры безопасности создает предпосылки решения проблемы практической подготовки студентов к безопасной