Задачи как форма реализации целей, средств и содержания воспитания культуры безопасности студентов — страница 5

  • Просмотров 545
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 26
    Кб

безопасности, контркультура. Это, в частности, означает, что система задач адекватна факторам риска, которые угрожают студентам в настоящей и будут угрожать в будущей жизни. Система педагогических задач взаимосвязана и согласована с содержанием подготовки студентов к безопасной жизнедеятельности в процессе социализации. Кроме того, системообразующими факторами построения совокупности педагогических задач в

педагогическом процессе также является содержание воспитания культуры безопасности в семье, во внеаудиторной воспитательной работе, в воспитании по месту жительства и т. д. В ходе исследования выделены следующие этапы подготовки к прогнозированию, профилактике и преодолению опасности, основанные на разработанной типологии опасных ситуаций, имитируемых и создаваемых в педагогическом процессе: педагогические задачи,

обеспечивающие формирование предметных действий в обычных условиях, когда факторы риска отсутствуют; задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в информационных опасных ситуациях, в которых содержится информация об опасности; задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в имитационных опасных ситуациях; задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в ситуациях дозированного риска;

задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в реальных опасных ситуациях. В ходе исследования нами были изучены эмпирические данные, раскрывающие свойства беседы как формы реализации задач в воспитании культуры безопасности студентов в педагогической практике. Изложим и проанализируем некоторые из этих фактов, полученных на этапе констатирующего эксперимента. В ходе анкетирования, проведенного в декабре 2005

г., изучались мнения 899 студентов (413 юношей и 486 девушек) 1-3 курсов экономического и юридического факультетов Алтайской академии экономики и права (ААЭП). Для опроса студентов была использована анкета, включавшая в себя 20 вопросов (вопросы 1-20) закрытого типа, в которых предлагалось выбрать вариант ответа из трех (да, нет, затрудняюсь ответить) и 12 вопросов (вопросы 21-32) закрытого типа, в которых предлагалось выбрать вариант ответа

из шести (шестой вариант ответа - затрудняюсь ответить), предложенных по поводу утверждений анкеты. Поскольку при заполнении электронной анкеты студенты имели возможность отметить несколько вариантов ответов, общая сумма выбранных вариантов ответов по каждому вопросу превышает количество проанкетированных студентов. В приводимых ниже таблицах с результатами статистической обработки ответов приводятся как полные, так и