Задачи как форма реализации целей, средств и содержания воспитания культуры безопасности студентов — страница 4

  • Просмотров 306
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 26
    Кб

использование знаний и умений безопасности в реальных условиях жизнедеятельности (в лесу, в горах, подземном убежище, у реки и т.д.). Анализ структуры задач (методической, дидактической, психолого-педагогической структур во взаимосвязи) свидетельствует о том, что позитивному влиянию на культуру безопасности студентов способствуют воспитательные задачи, которым присущи следующие характеристики структурных компонентов

(отдельных задач и их совокупности): Высокий уровень развития культуры безопасности педагога. Низкий уровень развития черт виктимности и деструктивности педагога. Представленность в предмете, средствах, способах деятельности студентов основных элементов культуры безопасности. Положительное отношение студентов к используемой культуре безопасности. Отрицательное отношение студентов к включенной в задачи контркультуре.

Использование информации, форм и средств предъявления культуры безопасности, стимулирующих положительное отношение к безопасной жизнедеятельности. Применение информации и форм организации деятельности, стимулирующих отрицательное отношение студентов к контркультуре. Сочетание задач, обеспечивающих формирование опыта успешной деятельности в опасных ситуациях. Системе педагогических задач, реализуемых в воспитании

культуры безопасности, присущи следующие признаки: Наличие задач для подготовки к профилактике, минимизации и преодолению всех типов и видов факторов риска, всех типов и видов опасных ситуаций. Представленность в задачах всех компонентов культуры безопасности (знаний, представлений, образов, ценностей, правил, традиций и т.д.), форм воплощения (материальные объекты, деятельность, отношения, знаки, символы и т.д.), структурных

компонентов духовной деятельности (наука, искусство, идеология, религия и т. д.). Наличие задач для формирования готовности противодействовать основным содержательным элементам и формам проявления контркультуры. Наличие задач для подготовки к самосовершенствованию основных компонентов безопасной жизнедеятельности на основе присвоения культуры безопасности. Включенность задач на основе информационных, имитационных,

дозированных и реальных опасных ситуаций. Полнота форм опредмечивания культуры безопасности. Интегративным свойством системы педагогических задач являются функции: формирование культуры безопасности студентов; профилактика виктимности; коррекция деструктивности. Внешними системообразующими факторами совокупности педагогических задач являются факторы риска, социальные и природные факторы безопасности, культура