Задачи как форма реализации целей, средств и содержания воспитания культуры безопасности студентов — страница 2

  • Просмотров 301
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 26
    Кб

опредмечивания культуры безопасности, способы предъявления задач и т.д.), для реализации (конструирования, предъявления, организации деятельности и т.д.) дидактической (характеризует цели, предмет, способы, средства, форму, результаты деятельности учащихся) и психолого-педагогической (личностная значимость деятельности для учащихся и т. д.) структур задач; система педагогических задач включает в себя типы и виды задач,

основанием выделения которых являются признаки: характер опасной ситуации (потенциальная, информационная, имитационная и т.д.); факторы риска, к которым готовит задача; содержание ценностей, которым угрожает фактор риска; кому угрожает опасный фактор; используемые факторы защиты; способы обеспечения безопасности; средства обеспечения безопасности; наличие в задаче элементов контркультуры деструктивности; наличие

ограничений во времени; полнота и достоверность информации об опасности; наличие в задаче неожиданных сложностей и т. д. Таким образом, задачи являются основной формой реализации целей, содержания и средств воспитания культуры безопасности студентов. В связи с этим сформулируем основные выводы о свойствах системы задач, эффективно способствующей воспитанию культуры безопасности студентов. Для задач, позитивно влияющих на

готовность студентов к безопасной жизнедеятельности, в составе которых присутствуют элементы культуры безопасности, характерны следующие признаки: Культура безопасности выступает в качестве предмета, средства или способа деятельности по профилактике, преодолению вредных и опасных факторов (в том числе в информационных, игровых и реальных опасных ситуациях). Положительный опыт успешного применения культуры безопасности

студентами в учебном процессе. Позитивное отношение студентов к усваиваемым формам безопасной жизнедеятельности, используемым в учебном процессе ценностям культуры безопасности. Педагогическим задачам, позитивно влияющим на готовность студентов к безопасной жизнедеятельности, в составе которых присутствуют элементы контркультуры, присущи следующие признаки: Контркультура выступает предметом критического анализа

студентов с применением психологических, медицинских, физических, биологических, лингвистических, экономических и иных научных знаний, позволяющих вскрыть истоки, сущность, структуру, механизм и последствия, способы профилактики влияния на человека и общество. Отрицательное отношение студентов к деструктивным ценностям, формам поведения, обсуждаемым фрагментам контркультуры. Позитивное отношение студентов к формам