Задачи как форма реализации целей, средств и содержания воспитания культуры безопасности студентов

  • Просмотров 285
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 26
    Кб

Задачи как форма реализации целей, средств и содержания воспитания культуры безопасности студентов Мошкин Владимир Николаевич Алтайская академия экономики и права, г. Барнаул Нефедова Марианна Степановна Алтайская академия экономики и права, г. Барнаул В статье сформулированы выводы о системе задач в воспитании культуры безопасности студентов, раскрыты виды и соотношение разных типов и видов, признаки эффективной

системы задач в педагогическом процессе вуза. На основе анализа результатов анкетирования студентов изложены некоторые выводы о наличии признаков взаимосвязи беседы как формы реализации задач в воспитания культуры безопасности с результатами воспитания. В педагогической науке признается, что основными категориями, в которых может быть описана любая деятельность, являются понятия «цель», «средства», «результат» [4, с. 109]. В

связи с этим в педагогике к важнейшим относится проблема реализации целей, содержания и средств воспитания студентов. В ходе поиска ответа на вопрос о путях организации целостного процесса воспитания культуры безопасности мы пришли к выводу о перспективности использования задачного подхода к обоснованию целей, содержания и средств воспитания. В ходе исследования сделаны следующие выводы о взаимосвязанных свойствах

системы педагогических задач в воспитании культуры безопасности: педагогические задачи, основанные на опасных ситуациях различных видов, являются формой построения и реализации целей (развитие деятельности, способностей и личностных качеств как основа подготовки к адекватным действиям в разнообразных опасных ситуациях), содержания (прежде всего мировоззренческая, нравственная, психологическая и физическая готовность к

профилактике, преодолению, минимизации вредных и опасных факторов жизнедеятельности), средств воспитания (вопросы, задания, игры, упражнения и т. д., основанные на опасных ситуациях), критериев диагностики культуры безопасности (эталонов и показателей успешных действий по профилактике и преодолению опасных ситуаций и др.); при построении системы педагогических задач используются элементы методической структуры (формы