Зачем мы учим буквы и алфавит? (заметки историка языка и мамы дочки-первоклассницы) — страница 9

  • Просмотров 320
  • Скачиваний 12
  • Размер файла 30
    Кб

урка нибудит". Последнее задание позволю себе прокомментировать подробнее. Не так давно получила рекламный журнал, где нашла такой текст: "В 7 лет ребенок может с трудом читать крупный текст из книжки с картинками, но уже в совершенстве убивает самых невероятных монстров на экране, с непостижимой ловкостью орудуя мышью и барабаня по клавиатуре… Удивительно смотреть, как 6-летнее создание барабанит родителю SMS-ки с пляжа в

Турции, но… волосы встают дыбом, когда начинаешь их читать. Дети учатся грамоте на слух и результат налицо (! так в тексте – запятая отсутствует): отличное чувство клавиатуры и несколько ошибок в одном слове. Трудно сказать, плохо это или хорошо. Это данность. …Меняются условия жизни, человек находит новые ценности, ему же не важна стопроцентная грамотность и он меняет правила под себя (! так в тексте – запятая отсутствует). Новый

язык будет языком SMS – потому что коротко и не требует лишних усилий [17] ". Не касаясь высказанного апокалипсического прогноза и уверенности автора статьи, что усилие – вещь лишняя, заметим общую безграмотность пишущего – он не в курсе, что верное написание слов нужно не пишущему, а читающему, что неграмотная в SMS-ка в конечном счете приводит к тому, что информация не передается, так как принимающий сообщение её не понимает!

Грамотно писать надо не вообще (так, для школьного учителя), а для окружающих людей, которые получают передаваемую нами информацию. Напомним, что в детской литературе есть рассказ на эту тему, написанный полвека назад. Это рассказ Н. Носова "Дружок". Проблемы желающего привезти с дачи щенка Мишки начинаются с того, что он сделал ошибку в адресе на конверте: вместо "Песчаная улица" написал "Печная". Историческая часть

урока должна содержать рассказ о том, что вместе с историей развития типа письма (почерка, способа написания буквы) проходит история выработки правил единообразного написания слов. Вполне можно сообщить детям, что в древности в русском языке не было оглушения звонких согласных на конце, потом под влиянием законов произношения мы стали оглушать согласные, но сохранили на письме прежнее написание, обеспечивающее единообразие. А

вот в случаях, когда у слова однокоренных слов не было, произошло изменение в написании (было къде – стало где). Кто-то считает эту информацию ненужной детям? А ведь в начальной школе они изучают правило написания согласных с исключением "свадьба", когда-то связанное со словом "сватать", но потерявшее живую связь с ним и изменившее написание под влиянием произношения. Изменение написания в результате утраты букв,