Взаимосвязи обучаемости и метакогнитивных качеств личности — страница 3

  • Просмотров 1380
  • Скачиваний 22
  • Размер файла 93
    Кб

интеллекта, с одной стороны, а также уровнем креативности, с другой, и основными метаког- нитивными процессами. Эта зависимость обнаруживается не только в аналитическом плане, то есть между степенью развития интеллекта, а также креативности с индивидуальной мерой развития отдельных метакогнитивных процессов, но и в структурном плане. В этом отношении и интеллект, и креативность выступают значимыми детерминантами структурной

организацией метакогнитивных процессов в целом. Вместе с тем, как уже отмечалось, и интеллект, и креативность являются, согласно классификации В. Н. Дружинина, двумя из трех общих способностей. В силу этого, поскольку нами уже была доказана взаимосвязь метакогнитивных процессов и качеств личности с интеллектом и кративностью, то вполне обоснованным является и предположение об их взаимосвязи с обучаемостью [5, 6]. Наряду с этим,

следует учитывать, что существует целый ряд исследований, проведенных сотрудниками психологической лаборатории Колумбийского университета (США), направленных на изучение влияния метакогнитивных процессов у детей младшего школьного возраста на обучение. Наиболее значимыми направлениями исследований при этом являются такие, как применение мнемотехнических приемов в процессе обучения, распределение времени и метакогни-

тивный контроль в обучении, так называемый эффект большого временного промежутка, а также роль метакогнитивных процессов в совместном обучении (proximal learning) и т. д. На наш взгляд, заинтересованность лидеров американской школы метакогнитивизма в проблемах обучения неслучайна. Дело в том, что саму обучаемость в общем смысле можно считать результатом успешного развития метапроцессов в основном в период детства и подросткового

возраста, на чем делается акцент американскими исследователями [7, 9.] Таким образом, сочетание высокой теоретической значимости данной проблемы с явно недостаточным уровнем ее разработанности в настоящее время обуславливают ее очевидную актуальность и, следовательно, необходимость ее исследования. В связи с этим цель данного нами исследования заключается в определении возможной взаимосвязи между степенью развития

обучаемости (как отдельного вида общих способностей) и основными параметрами метаког- нитивных процессов и свойств личности. Данная цель конкретизировалась в следующих задачах: формирование выборки исследования, адекватной его целям; диагностика изучаемых факторов (переменных); статистическая обработка данных исследования и их последующая интерпретация. Соответственно, объектом исследования является уровень обучаемости