Взаимосвязь уровня притязаний и самооценки подростков

  • Просмотров 2081
  • Скачиваний 17
  • Размер файла 100
    Кб

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования проблемы взаимосвязи уровня притязаний и самооценки у подростков с их социальным положением в группе 1.1 Уровень притязания и самооценка как социально-психологические явления 1.2 Психологические аспекты формирования самооценки у подростков 1.3 Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний ВЫВОДЫ ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи уровня притязаний и

самооценка у подростков с их социальным положением в группе 2.1 Методология исследования взаимосвязи уровня притязаний и самооценки у подростков 2.2 Методика исследования взаимосвязи уровня притязаний и самооценки у подростков с их социальным положением в группе 2.3 Результаты изучения взаимосвязи уровня притязаний и самооценки у подростков с их социальным положением в группе ВЫВОДЫ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ

ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ Введение На сегодняшний день проблема взаимосвязи уровня притязаний и самооценки стала едва ли не самой популярной в психологии. Ей посвящено огромное множество книг и статей. Именно проблема взаимосвязи уровня притязаний и самооценки становится все более актуальной в наше время. Она широко обсуждается в психологии, но возникает много проблем с изучением этих феноменов. Одной из проблем является то,

что такое уровень притязаний и самооценки. Изучением уровня притязаний занимались такие ученые как К. Левин, Дж. Фрэнк, Ф. Хоппе и другие. А изучением самооценки занимались такие ученые как У. Джемс, К. Левин, А.В. Захарова, Г.К.Валицкас и другие. Так, термин «уровень притязаний» был введен в школе немецкого психолога К.Левина. Дж. Фрэнк понимал под ним уровень трудности в знакомом задании, который индивид определенно берется

достигнуть, зная уровень своего предыдущего выполнения в этом задании. Для Е.А. Серебряковой уровень притязаний - это потребность в известной самооценке, принимаемой и одобренной человеком. Ф. Хоппе определил уровень притязаний как модель ситуации выбора действия. У. Джемс выделил две формы самооценки: самодовольство и недовольство собой. Он понимал под самооценкой сложное образование, являющееся производным элементом