Взаимосвязь мануальной асимметрии и особенностей эмоционально-личностной и когнитивной сферы у младших школьников

  • Просмотров 2113
  • Скачиваний 14
  • Размер файла 123
    Кб

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный гуманитарный университет Институт психологии им. Л.С.Выготского Факультет психологии Михалёва Алла Сергеевна Дипломная работа студентки 5 курса заочного отделения Взаимосвязь мануальной асимметрии и особенностей эмоционально-личностной и когнитивной сферы у младших

школьников Москва 2007 Оглавление Введение 1.Теоретические аспекты мануальной асимметрии и её взаимосвязь с эмоционально-личностной и когнитивной сферой у младших школьников 1.1 Психофизиология функциональной асимметрии полушарий мозга 1.2 Функциональная асимметрия и межполушарное взаимодействие 1.3 Онтогененез функциональной асимметрии мозга 1.4 Мануальная асимметрия и специализация полушарий мозга 1.5 Межполушарная

асимметрия и эмоционально-личностная сфера 1.6 Межполушарная асимметрия и память 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мануальной асимметрии с эмоционально-личностной и когнитивной сферой 2.1 Методики исследования 2.2 Результаты и обсуждение 2.2.1 Исследование мануальной асимметрии младших школьников для разделения их на группы с разной степенью доминирования рук 2.2.2 Исследование тревожности в выделенных группах младших

школьников 2.2.3 Исследование компетентности в выделенных группах младших школьников по шкале С.Хартер 2.2.4 Исследование зрительного восприятия в выделенных группах младших школьников 2.2.5 Исследование произвольного и непроизвольного запоминания в выделенных группах младших школьников 2.3 Исследование взаимосвязи профиля мануальной асимметрии и сформированности когнитивных и личностных особенностей Заключение Список

литературы Введение Индивидуальная картина мозговой организации и психической деятельности cскладывается в течение длительного процесса онтогенеза. В результате взаимодействия природных предпосылок и культурно-исторического опыта, которые усваивает ребенок, формируются функциональные системы по обеспечению высших психических функций. Межполушарная организация психических процессов – это важнейшая