Взаимосвязь характера детско-родительских отношений и тревожности у детей дошкольного возраста — страница 7

  • Просмотров 4445
  • Скачиваний 22
  • Размер файла 73
    Кб

возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий. По мнению Р.С. Немова, тревожность определяется как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. В.В. Давыдов трактует тревожность как индивидуальную психологическую особенность, состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых

различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают. Из определения понятий следует, что тревожность можно рассматривать как: -психологическое явление; -индивидуальную психологическую особенность личности; -склонность человека к переживанию тревоги; -состояние повышенного беспокойства. В состав тревожности входят понятия: «тревога», «страх», «беспокойство».

Рассмотрим сущность каждого. Страх – аффективное (эмоционально заострённое) отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия. Тревога – эмоционально заострённое ощущение предстоящей угрозы. Тревога в отличие от страха – не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, так как она возможна и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство

беспокойства Оно проявляется в наличии лишних движений или, наоборот, неподвижности. Человек теряется, говорит дрожащим голосом, либо совсем замолкает. Наряду с определением исследователи выделяют различные виды и уровни тревожности. Ч. Спилбергер выделяет два вида тревожности: личностная и ситуативная (реактивная). Личностная тревожность предполагает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу

(тревожность как черта личности). Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку. А.И. Захаров обращает внимание на то, что в старшем дошкольном возрасте тревожность ещё не является устойчивой чертой характера, имеет ситуационные проявления, так как у ребёнка именно в период дошкольного детства происходит становление личности. А.М.

Прихожан выделяет виды тревожности на основе ситуаций, связанных: -с процессом обучения – учебная тревожность; -с представлениями о себе – самооценочная тревожность; -с общением – межличностная тревожность. Помимо разновидностей тревожности, рассматриваются и её уровневое строение. И.В. Имедадзе выделяет два уровня тревожности: низкий и высокий. Низкий необходим для нормального приспособления к среде, а высокий вызывает