Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии — страница 4

  • Просмотров 2061
  • Скачиваний 376
  • Размер файла 12
    Кб

поколению. Сейчас же ввиду очень быстрых научно - технических, культурных, бытовых изменений воспитательная система может быть оценена, по всей видимости, по тому, как подготовлена молодежь самостоятельно действовать и принимать решения в условиях, которых заведомо не было и не могло быть в жизни их родителей. Такая постановка вопроса предлагает относиться к молодежи не как к объекту воспитания, а исключительно как к субъекту

социального действия, что, в свою очередь, требует разработки принципиально иного типа социальной молодежной политики. В педагогике это будет , вероятно , курс на сотрудничество , в психологии - требование понимания . Соответственно в ходе создания концепций, обязательно нужно учитывать субъективные " свойства " молодых людей . Большой проблемой сегодняшнего дня является недостаточность воспитания нового поколения именно

в эстетически - нравственном направлении. Несмотря на то , что обучению в наше время уделено много внимания появляются специализированные школы , детские сады , гимназии , колледжи и прочее . Многие педагоги забыли, что целью является 10 воспитание не физика, а человека. Обучение не есть ценность , а есть средство . Огромную проблему представляет вопрос о здоровье будущего поколения, о перегруженности ученика, начиная с начальной

школы. Очень часто школьная программа не предусматривает физиологические особенности человека . Например, в целях пятидневной рабочей недели прибавляются часы уроков; ребенок, переходящий из 3-го в 5-ый класс получает большую нагрузку. Физическому состоянию будущего поколения тоже уделяется не много внимания , хотя во многих дошкольных учреждениях эта система не нарушена , а вот в подростковом периоде процент заболеваемости

увеличивается . Обучение предусматривает воспитать человека как труженика не только физического , но и умственного труда . Психолог А.Ф.Лазурецкий первым разработал и применил для изучения личности естественный эксперимент. Он считал, что личность ребенка, отношение его к людям, природе, работе, самому себе, можно исследовать исключительно в естественных условиях в процессе труда. Педагогика Я.А.Каменского

природно-своеобразный характер: "В обучении необходимо исходить из законов природы, взрослых особенностей развития человека ". Томас Мор внес идею о воспитании молодого поколения в соединении обучения с трудом. 11 Франсуа Рабле стремился дать образование во время экскурсий и прогулок. Обращал внимание на самостоятельное мышление, творчество и активность. Можно сделать вывод, что еще в феодальном обществе выступали за