Воспитание как развитие, сохранение и преобразование человеческого качества в педагогическом взаимодействии — страница 3

  • Просмотров 1863
  • Скачиваний 375
  • Размер файла 12
    Кб

творческого, нравственного отношения к собственной жизни в соответствии с жизнью других людей. В статье " Всех начал начало ", народный учитель Галина Данилова пишет: " В детстве особенно важно воспитание чувств. Маленького человека необходимо научить любить , жалеть, сострадать 7 человеку, чтить память умерших, быть благодарным людям за их труд". Воспитание развитой личности неотделимо от мира культуры. У каждого

человека есть понимание значимости культуры . К. Д. Ушинский считал, что совершенствование воспитания значительно раздвинет пределы развития личности. " Мы уверены , - писал он , - что воспитание , совершенствуясь , может далеко раздвинуть пределы человеческих сил ; физических , умственных и нравственных . Формирование личности происходит на основе всех аспектов: физического, нравственного, трудового, умственного,

аскетического воспитания, а так же духовного развития человека. Вся эта работа начинается еще в младшем дошкольном периоде и продолжается всю человеческую жизнь. Человек вечный познаватель нового . В старшем возрасте этот процесс скорее самопознание мира . Но наибольшая активность становления личности происходит в подростковом возрасте . Подростковый период - это один из сложнейших этапов жизни человека . 8 В наше время играет

большую роль такая наука как валеология. валео - здравствовать логос - учение Эта наука тесно связана с педагогикой, психологией, медициной. Валеологи устанавливают перед собой множество педагогических проблем и методы их устранения . Большое внимание можно уделить проблеме экологии. Внедрение в воспитание этого раздела убеждает воспитанника в нужности этой проблемы . Наряду с этим, много внимания уделяют педагоги развитию

гуманных, нравственных и эстетических чувств человека. Л. С. Володский говорил: " ... Акт искусства есть творческий акт и не может быть воссоздан путем чисто сознательных операций, но если самое важное в искусстве сводится к бессознательному и к творческому - значит ли это, что всякие сознательные моменты и силы вовсе из него устранены? " Обучить творческому акту искусства нельзя; но это вовсе не значит, что нельзя педагогу

содействовать его образованию и появлению. В соответствии с современными представлениями об эстетическом воспитании как обеспечивающем в 9 конечном счете участие человека в социально-культурных процессах искусства, воздействие на все компоненты личности, особым образом связывая его с миром. В прошлом успешность воспитательной системы зависела от того, как ей удавалось передать знания, учения, навыки, ценности новому