Воспитание и обучение дошкольника. Подготовка к обучению грамоте и арифметике — страница 4

  • Просмотров 4305
  • Скачиваний 77
  • Размер файла 90
    Кб

разрабатываются пути их построения и совершенствования. Пед.исследования проходят в несколько этапов. 1. Определение проблемы и постановка цели исследования, изучение теории вопроса, построение гипотезы и определение задачи исследования. 2. Осуществление проверки гипотезы (на основе накопления фактов и знаний по изучаемой проблеме) происходит через констатирующие, формирующие и контрольные ступени (срезы) исследования. 3.

Теоретические выводы, сделанные на основе обработки и осмысления полученных фактов и новых знаний. 4. Оформление результатов научного исследования. 5. Внедрение результатов исследования в практику. Методы пед.исследования. Метод исследования – путь ведения исследования, т.е. способы получения научной информации для установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научной теории; включают в себя ряд

приёмов. Метод наблюдения – планомерное изучение пед.явления, в процессе которого исследователь может видеть явление в целом или его отдельные стороны, выявлять существенные устойчивые связи. Гл.задача – накопление фактов, фиксация их существенных сторон. Проводится по заранее разработанному плану. Эксперимент – научно поставленный опыт, осуществляемый в учебной или воспитательной работе. Изучение происходит в специально

созданных и контролируемых условиях. Задача – установление причинно-следственных связей между отдельными педагогическими воздействиями и его результатами. В зависимости от характера – естественный и лабораторный. Беседа – непосредственное, живое общение с испытуемыми при помощи заранее продуманных вопросов; м.б.индивидуальной и коллективной. Опрос – проводится с применением анкеты или интервью по заранее составленному

опроснику. Метод изучения дет.работ, документации учебно-воспитательных учреждений – дополняет результаты наблюдений, помогает выявить новые факты. Метод изучения и обобщения опыта – один из ведущих, даёт возможность непосредственно соприкоснуться с практикой воспитания и обучения. Основные задачи воспитания. Традиционными составными частями воспитания называют умственное, физическое, трудовое , нравственное и

эстетическое воспитание. Задачи ум.воспитания: усвоение определённого объёма знаний, развитие познавательных интересов, формирование познавательной активности, развитие умственных сил, способностей и дарований. Физ.воспитание: Укрепление здоровья, правильное физическое развитие, повышение ум. И физ. Работоспособности, развитие основных двигательных качеств, обучение новым видам движения, формирование гигиенических