Внимание в структуре учебной деятельности

  • Просмотров 3241
  • Скачиваний 64
  • Размер файла 27
    Кб

1 Лекция по педагогической психологии (Ставропольский государственный университет, факультет психологии) Тема: «Внимание в структуре учебной деятельности» План Общие функции внимания. Виды внимания. Свойства внимания. Возможность целенаправленного формирования внимания. Литература Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: МГУ, 1974. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания:

Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2001. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М., 1972. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М: Флинта, 2002. Зимняя И.А.. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М., 1980. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999 Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 1. Общие функции внимания Внимание – это произвольная или

непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятии (А.В. Петровский). Внимание не существует в «чистом» виде, функционально оно всегда «внимание к чему-либо». Поэтому внимание следует рассматривать как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов. Одним из определений внимания в психологии является

предложенное Н.Ф. Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. При этом под направленностью понимается избирательный характер активности, а под сосредоточенностью – углубление в данную деятельность. Подобно памяти внимание относится к сквозным психическим явлениям, поэтому, если опираться на структуру психической организации человека, возможно рассмотрение

внимания и как процесса (или стороны какого-либо психического процесса: например сенсорное, перцептивное, интеллектуальное внимание), и как состояния (например, состояние сосредоточенности), и как свойства личности (например, внимательность). Как подчеркивает С.Л. Рубинштейн, «внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно – сторона всех познавательных процессов сознания, и притом