Влияние учебной деятельности на психоэмоциональное состояние детей младшего школьного возраста — страница 2

  • Просмотров 1993
  • Скачиваний 16
  • Размер файла 1046
    Кб

неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения. Ими же доказано, что из комплекса факторов риска: природной среды, образа жизни семьи и микросреды образовательного учреждения наиболее управляемым «звеном» является организация здоровьесберегающего педагогического процесса. Следовательно, сегодня потребность в гигиенической регламентации учебной деятельности школьников приобрела

еще большую актуальность.[22] Рациональное распределение учебной нагрузки в течение дня и недели – важный фактор профилактики утомления, перенагрузки школьников, оно способствует снижению утомляемости и повышению работоспособности учащихся. Комфорт ребенка во внутришкольной среде позволяет максимально сохранить его здоровье, способствует адекватному поведению и успешной деятельности, поддерживает положительный

эмоциональный фон, формирует устойчивое переживание радости, удовольствия и удовлетворения от пребывания во внутришкольной среде. В целом устойчивые, долговременные комфортные состояния дают возможность полноценному личностному развитию. Отношения учителя и учеников в любви характеризуются такими качествами как доверие, уважение, требовательность, чувство меры, справедливости, великодушия, доброты. Педагог по отношению к

ребенку должен выступать и в качестве фасилитатора, что говорит о его поддерживающей и помогающей функциях. Существуют исследования отдельных составляющих психического состояния (тревожность, фрустрация, мотивы, умственная работоспособность) в традиционной системе обучения (М.В.Антропова; Л.И.Божович; Е.А. Данилова; О.А. Жильцова; Н.В.Репкина; и др.). [3] Но, во-первых, нет исследований психического состояния детей в учебном

процессе, не определены параметры и система методов целостного изучения данного явления; во-вторых, не встречается сравнительных исследований психического состояния и особенностей его динамики на учебных занятиях в разных системах обучения. Цель работы: изучить зависимость психоэмоционального состояния современных детей младшего школьного возраста от характера учебного процесса Объект исследования: психоэмоциональное

состояние младших школьников Предмет исследования: характер учебного процесса и его влияние на психоэмоциональное состояние современных детей младшего школьного возраста. Гипотеза: не рациональное распределение учебной нагрузки провоцирует возникновение повышенного уровня тревожности детей младшего школьного возраста. Методика «Кактус» Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса Методика диагностики