Влияние учебной деятельности на психоэмоциональное состояние детей младшего школьного возраста — страница 12

  • Просмотров 4543
  • Скачиваний 22
  • Размер файла 1046
    Кб

компьютера в обучении младших школьников может дать и отрицательные эффекты. Среди них наиболее существенными являются: адинамия, нарушение общения и обеднение заданий. .Адинамия возникает из-за самого характера работы на ЭВМ. Она может отрицательно сказаться на развитии силы и координации движений, которые происходят в этом возрасте. Нарушение общения может произойти из-за чрезмерного увлечения компьютером, когда

разрушается ситуация развития и компьютер становится основным партнером общения. Обеднение знаний является следствием несопоставимости объектов, которыми ребёнок оперирует в реальной жизни и на экране дисплея». [22, с.222-234] После всего сказанного В.В. Рубцов делает вывод о том, что станет ли компьютер средством интенсификации обучения и интеллектуального развития младших школьников или затормозит и исказит это развитие,

зависит целиком от системы обучения». [34] Об этом так же говорит в своей статье В.Ф. Ефимов « …школьники могут привыкнуть к тому, что информация подается визуальным способом. На этом пути есть опасность «избыточной наглядности», когда постоянное снабжение учащихся готовыми мультимедиадемонстрациями начинает тормозить развитие. Таким образом, в преподавании стоит трудная задача выбора оптимальной зрелищности, которая

помогала бы обучению, а не мешала бы ему» [9] В пользу инновационных технологий высказывает свои мысли Никишина И.В. « Интерактивные методы обучения показывают новые возможности, связанные, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодействия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Действительно, между учащимися в группе неизбежно возникают определенные межличностные взаимоотношения; и от того,

какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности» [21, С. 2] Так же не мало важным звеном в системе обучения являетcя учитель. Как было сказано в предыдущем параграфе, учитель является авторитетом для младшего школьника и от него все цело зависит и состояние школьника и его успеваемость. Будет ли ребенок полноценной и здоровой личностью или будет тревожным, дезадаптированным, с низкой самооценкой. Обобщив всё

выше сказанное можно сделать вывод о том, что если следовать общеобразовательным стандартам можно избежать многих нарушений у ребёнка: переутомляемость, что в свою очередь приводит к неуспеваемости, а она к тревожности, низкой самооценке. Это все очень взаимосвязано и в идеале учебная деятельность должна опираться не только на физиологические показатели, но и на психоэмоциональные. §1.3 Особенности психоэмоционального