Виды памяти — страница 8

  • Просмотров 5838
  • Скачиваний 475
  • Размер файла 17
    Кб

память», зарубки), привёл к умению так проинструктировать себя при запоминании, чтобы потом, когда возникнет необходимость, суметь точно вспомнить. Главным орудием развития произвольной памяти явилась речь, ибо когда человек овладевает внутренней речью, он может использовать слово в качестве внутреннего сигнала – посредника и с помощью самоинструкции направлять и регулировать как активность запоминания, так и процесс

припоминания. В дошкольном возрасте запоминание происходит главным образом непроизвольно, что обусловлено ещё недостаточно развитой способностью осмысления материала, меньшей возможностью использования ассоциаций и недостаточным опытом и знакомством с приёмами запоминания. В школьные годы развивается произвольное запоминание. Большую эффективность произвольного запоминания (уменьшение числа ошибок при

воспроизведении) объясняют созданием у человека с помощью инструкции установки на заучивание, т.е. изменением мотивации этой деятельности, что и ставит его в более благоприятное положение по сравнению с непроизвольным запоминанием. У подростка наблюдается переход от внешнего к внутреннему опосредованию запоминания. Вместо внешних опор он использует внутренние операции для установления связи между новым, запоминаемым

материалом и старым опытом. В этом случае он может вспомнить нечто важное для себя не только тогда, когда внешняя ситуация напомнит ему это событие каким-либо сходством, а тогда, когда это ему нужно. Переход от употребления внешних средств запоминания к употреблению средств внутренних, как показал А.Н. Леонтьев, есть линия развития речевой самоинструкции. На этом пути человек переходит от формулы «Я должен вспомнить это, когда

возьму в руки такой камешек» через формулу «Я должен вспомнить это, когда буду совершать такое действие» к формуле «Я должен вспомнить об этом, когда мне придет мысль о том-то». Развитие произвольной логической памяти требует для своего возникновения не только накопления большого информативного багажа, но и овладения определенной системой мыслительных операций, с помощью которых можно многоступенчато обобщать входной

материал и перейти к использованию символьных языков высших уровней. Для произвольного логического запоминания надо научиться классификации, т.е. уметь выявлять характер отношений между предметами и явлениями. Способы управления памятью Не подлежит сомнению, что продуктивность человеческой деятельности тесно связана с возможностями памяти. Хотя долговременное хранилище практически безгранично по объёму и времени