Тема: формирование навыка — страница 4

  • Просмотров 893
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 66
    Кб

различных вариантах (печатных, письменных, больших и маленьких). Дети должны правильно дифференцировать звуки речи, безошибочно узнавать их, правильно записывать, соотносить их с буквами. Параллельно идет формирование и орфографического навыка. Навык - это «действие, сформированное путем повторения,* характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля» (Краткий

психологический словарь/ Под редакцией А. В. Петровского и М.Г. Ярошевского. М., 1985. С. 195). В формировании навыка выделяются три основных этапа: I этап - аналитический - вычленение и овладение отдельными элементами действия, уяснение содержания. Большое значение имеет не только уровень развития ребенка, наличие определенных знаний и умений, но и способ объяснения, степень осознания выполненного действия. II этап - условно назван

синтетическим - соединение отдельных элементовв целостное действие. III этап - автоматизация - фактическое образование собственно навыка какдействия, характеризующегося высокой степенью усвоения и отсутствиемпоэлементной сознательной регуляции и контроля. Характерными чертамиавтоматизации навыка являются быстрота, плавность, легкость выполнения.Но быстрота не навязанная, а являющаяся естественным

результатомсовершенствования движений, и плавность (связность), возникающая какестественный результат формирования навыка. Когда говорят оформировании навыка, чаще всего считают, что основное - это упражнение итренировка, тренировка и упражнения. Без упражнений навык сформироватьнельзя, но упражнение лишь целесообразно на третьем этапе формированиянавыка, а первые два этапа - это осознанная деятельность, (а не механические

упражнения). До тех пор пока ребенок не осознал алгоритм действия (например, - «откуда начать писать, куда вести, где закончить»), пока не сформирована задача действий (например, зрительный образ буквы), «упражнять» ребенка бессмысленно и вредно. «Перескок» через первые два этапа (аналитический и синтетический) не только не способствует формированию навыка, но и тормозит его. Первый этап формирования навыка имеет чрезвычайно

сложную структуру и специфику, отличающую его от последующих этапов обучения и сформированного навыка. Исследованиями психологов и физиологов доказано, что в начале обучения письму ( на первом этапе) дети сосредотачивают свое внимание на множество деталей, характеризующих пространственную ориентацию движений и графическую правильность выполнения («откуда начинать, куда вести, где закончить»), не говоря о том, что