Тема а: Исследовательская деятельность младших школьников — страница 9

  • Просмотров 555
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 58
    Кб

места, планирова­ние работы). 2. Умения и знания исследовательского характера (выбор темы исследования, целеполагание как этап деятельности, умение выстроить структуру исследования, методы исследования, общелогические методы, по­иск информации). 3. Умения работать с информацией (виды информации, источники информа­ции, научный текст, термин, понятие, смысловые части текста: абзацы, главы, параграфы, умение выделять главное,

краткое изложение, цитата, ссылка, план определения, формулирование определе­ния, вывод, формулирование вывода, ло­гика изложения, конспект, приемы конс­пектирования, условные знаки, доказа­тельство: аргументы, факты, вступление и заключение). 4. Умения представить результат своей работы (формы представления результа­тов, формы научных собраний, требования к докладу, речи докладчика). Проведение исследовательской

деятельности в 1, 2, 3, 4 классах. В I классе отдельных занятий, посвя­щенных исследовательской деятельности, не проводится. Пропедевтическая работа ведется следующими средствами: — проблемным, частично-поисковым, эвристическим обучением под руковод­ством учителя; — уроком-исследованием (в начале года постановка проблемы осуществляется учи­телем, поиск решения осуществляется уча­щимися по наводящим вопросам; далее

постановка проблемы по возможности осу­ществляется самостоятельно, с некоторой помощью учителя; предположения, поиск решений максимально самостоятельно; вы­воды под руководством учителя): — кратковременными исследования­ми — наблюдениями с описаниями (под руководством учителя). В I классе на уроках возможно включе­ние заданий, направленных на овладение общелогическими умениями (анализ, син­тез, классификация,

сравнение, обобще­ние). Подобные задания могут иметь место на уроках математики, обучения грамоте, естествознания. Со II класса можно организовать специ­альные занятия по исследовательской дея­тельности — 1 ч в неделю. Наличие занятий позволило систематично, це­ленаправленно формировать исследова­тельские умения у учащихся. Работа осуще­ствляется по следующим направлениям: 1. Знакомство с теоретическими

поня­тиями исследовательской деятельности, та­кими, как исследование, информация, зна­ние и др. 2. Осуществление коллективных иссле­дований по определенному плану (с соблю­дением всех этапов), по различным темам. Учитель организует совместную деятель­ность, направляя ее на осуществление ис­следования, в процессе которого учащиеся овладевают практическими умениями ис­следовательской деятельности. Например,