Тема а: Исследовательская деятельность младших школьников — страница 8

  • Просмотров 553
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 58
    Кб

возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазви­тия и самосовершенствования. Творческая среда. Учитель должен способствовать созданию творческой, рабо­чей атмосферы, поддерживать интерес к ис­следовательской работе. Психологический комфорт. Одна из задач учителя — поощрять творческие про­явления учащихся, стремление к творчес­кому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку,

воздерживаться от нега­тивных оценок. Задача учителя — не подав­лять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Суждения «Ты сделал неправильно», «Ты делаешь не то (не так)» блокируют желание работать, двигаться дальше. Каждому уче­нику необходимо дать возможность ощу­тить свои силы, поверить в себя. Личность педагога. Для развития твор­ческих способностей, к которым относятся и

исследовательские, нужен творчески ра­ботающий учитель, стремящийся к созда­нию творческой, рабочей обстановки и об­ладающий определенными знаниями и под­готовкой для ведения занятий по исследо­вательской деятельности. Учет возрастных особенностей. Так как речь идет об учащихся младшего школьного возраста, вопрос об учете их психологических особенностей очень ва­жен. Обучение исследовательским умени­ям

должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само ис­следование быть посильным, интересным и полезным. Умения, необходимые при организации учебной деятельности. Технология развития исследовательских умений младших школьников, подразуме­вающая соблюдение данных организацион­но-педагогических условий. В основе технологии лежат идеи гума­нистической педагогики, личностно-ориентированного и

деятельностно-ориентированного подходов. Занятия, предусмот­ренные технологией, проходят в основном в классно-урочной форме; другая фор­ма организации — консультирование уча­щихся. Цель технологии — осуществить пропе­девтическую работу по развитию исследо­вательских умений. Содержание обучения рассчитано на обеспечение следующих аспектов: — возможность освоения методов иссле­дования и использование их при

изучении материалов любых дисциплин; — возможность применения полученных знаний и умений в реализации собственных интересов, что способствует дальнейшему самоопределению учащихся; — возможность развития интересов к различным наукам, школьным дисципли­нам и процессам познания в целом. Четыре блока уме­ний, необходимых при организации учеб­ной деятельности: 1. Умения организовать свою работу (организация рабочего