Сысманова Н. Ю. учитель химии — страница 9

  • Просмотров 910
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 39
    Кб

ролевой игре. В ролевых играх, как правило, активно участвуют все учащиеся класса. Поэтому при подготовке к уроку необходимо разделить Учащихся класса на группы, определить обязанности (роль) каждого из них, разработать программу урока, задания для каждой группы учащихся, определить время выполнения заданий, выбрать оборудование, наглядные пособия, подобрать химический эксперимент, выполняемый учащимися, продумать формы

учёта и контроля знаний. Подготовительную работу учитель проводит задолго до урока ролевой игры. В кабинете химии учащиеся знакомятся с нужной литературой и изучают её, получают задания, консультации к их выполнению. Если урок проводится по материалу с производственным содержанием, в задании приводятся перечень должностных обязанностей, основные знания, какими должен владеть ученик, выполняя эти обязанности, и перечень

необходимых для работы умений. Ролевые игры при хорошей их организации имеют большое воспитательное значение: они позволяют показать роль химии в решении важных практических задач, приучают школьников работать в коллективе, ответственно относиться к учёбе. В учебную работу вовлекаются самые застенчивые, робкие ребята, что способствует самоутверждению каждого ученика в классе, сплочению коллектива. При этом воспитываются

сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, самостоятельность, постоянная готовность учащихся включиться в различные виды деятельности. Как и конференции, ролевые игры следует проводить 1-2 раза в год. Опыт показывает, что увлечение только одной какой-либо организационной формой обучения приводит к нежелательным явлениям: учащимся становится скучно, неинтересно, они перестают творчески работать. Некоторые учителя для

проверки знаний проводят зачёты по отдельным или нескольким темам. Для зачёта отбираются как теоретические вопросы, так и вопросы практического характера (решение экспериментальных и расчётных задач). В настоящее время любой метод и любую организационную форму обучения следует рассматривать с точки зрения их эффективности, реализации возможностей познавательной деятельности учащихся. Иначе говоря, все методы и

организационные формы обучения должны быть активными по своей сути. /8/ 2.4 Использование информационных технологий при обучении химии (из опыта работы). Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, новую культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без