Сущность и специфика формирования музыкально-информационной культуры подростков в учреждениях до — страница 7

образования нам представляется возможным средствами СКД. К средствам СКД мы относим: 1) Технические - светопроекционная, звукоусиливающая, звуковоспроизводящая, теле, видео, аудиоаппаратура. 2) Сенсорные - музыкальная аппаратура, музыкальные инструменты, подлинные предметы, реквизит, театральное оборудование, макеты и т.п. 3) Знаковые - печатная реклама, карты, схемы, печатное слово, графики, символика и т.д. 4) Динамические - живое

слово, разговорное слово, музыка, мимика, диалог и т.п. 5) Модальные - цвет, объем, пространство, тембр, композиция, и т.д. Таким образом, средства СКД - это духовные и материальные факторы, источники и инструменты идейно-эмоционального воздействия на сознание, чувство и поведение людей в условиях свободного времени [8]. На основании вышеизложенного представим некоторые результаты данной части исследования, которые легли в основу

понятия специфики формирования «музыкально-информационной культуры подростка» в учреждениях дополнительного образования средствами СКД: музыкально-информационная культура подростка развивается в музыкальной деятельности, через её основные виды, а именно: информационный, практический и творческий виды музыкальной деятельности. структура музыкально-информационной культуры подростка включает в себя следующий

компонентный состав: музыкально-информационное восприятие, музыкальный опыт, музыкально-творческую активность . Рассмотрев основные подходы к формированию музыкально-информационной культуры подростка, мы определили сущность данной системы. Она представляет собой процесс планомерных педагогических воздействий на подростка, как ценностное интегративное личностное образование основанное на просветительной и

культуротворческой функциях, развивающееся в музыкальной деятельности, направленной на овладение практическими умениями и навыками исполнительства, музыкальной грамоты, музыкально-творческой деятельности и формирование музыкально-информационной культуры через основные ее виды, включающие музыкальное восприятие, музыкальный опыт, музыкально-творческую активность. Список источников Возрастные особенности учащихся и их

учет в организации учебно-воспитательного процесса / Под ред. В. В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна. - М., 1975. - 245 с. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. - Вопросы психологии, 1971, № 4. С. 6-20. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. - М.: Знание, 1979. – 39 с. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры: Избр.психол. тр. - М., Воронеж: ин-т практ.