Сущность и специфика формирования музыкально-информационной культуры подростков в учреждениях до — страница 2

разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности; приобщение подростков к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на инструментах; развитие общей музыкальности детей; формирование музыкального вкуса, оценочное отношение к исполняемым произведениям; развитие творческого отношения к

музыке, т.е выявление самостоятельности, инициативы в музыкальном творчестве (импровизация, музицирование). Анализ научно-методической литературы (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Ю.Б. Борев, Л.В. Горюнова, Е.В. Квятковский, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачёв, Р.А. Тельчарова) позволяет выделить функциональную природу музыкально-информационной культуры, а именно: воспитательную, познавательную, оценочную, развивающую, коммуникативную,

гедонистическую, компенсационную, эмоциональную, эстетическую и др. Среди многообразия функций, оказывающих безусловно, крайне позитивное влияние на становление музыкально-информационной культуры личности, особо выделяются воспитательная и развивающая функции, имеющие основополагающее значение в развитии музыкально-информационной культуры подростка. Подростковая возрастная группа - одна из разновидностей условной

большой группы людей, объединяемых по признаку возраста. Подростковый возраст занимает важное место в педагогическом процессе. Нам представляется, что его надо рассматривать не просто как очередной возрастной период, а как особую фазу психического развития, фазу перехода от детства к взрослости. Вычленение подросткового возраста как фазы психического развития обусловлено не только теми особенностями, которые наблюдаются в

физическом развитии, что приводит зачастую к его узкому определению в качестве пубертатного периода, но и в плане становления социальной сущности ребенка. В подростковом возрасте растущий человек выходит на качественно новую социальную позицию, здесь реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как закладываются на этом этапе основы социальной ориентации, зависит очень

многое в становлении социальных установок человека. И именно данное обстоятельство актуализирует задачи разработки методических основ построения системы воспитательных воздействий, направленных на формирование музыкально-информационной культуры подростка. Рассмотрение подросткового возраста требует четкого выделения его границ. Вопрос о границах и критериях, которые изменчивы, условны и определяются