Структара характера. Акцентуация характера — страница 9

способен изменять тонус движений и действий и регулировать свои чувства, сдерживать импульсы от органических потребностей и находиться на уровне предъявляемых ему обществом моральных требований. Итак, поведение человека в известных пределах вариативно в зависимости от ситуации, в которой он находится, требований, которые ему предъявляются, жизненного опыта и воспитанности, наконец, от отношения к себе. Структура характера,

образ поведения личности зависят не только от настоящих жизненных влияний, условий жизни и деятельности, но и от прошлых влияний, от всей истории жизни, опосредующей поведение человека. Вот почему при изучении характера нужно знать не только данные условия жизни, но и всю сложность и многообразие ситуаций и воздействий, которые рапсе формировали личность. В зависимости от различных ситуаций, в которых находится человек, и

различных требований, которые ему предъявлялись раньше и предъявляются теперь, он может быть настойчив в одном и ненастойчив в другом. Так, наблюдения за поведением школьников показывают, что одни из них очень добросовестны в занятиях, имеют большие успехи, гордятся ими и совершенно индифферентно относятся к общественной работе в коллективе, а то и вовсе игнорируют ее. Другие, являясь активными общественниками, с жаром берутся

за исполнение общественного поручения, проявляют инициативу в этом деле, но хладнокровно относятся к учебе, не проявляют достаточных усилий в этом направлении. Можно встретить и таких школьников, которые хорошо учатся, уделяют много внимания общественной работе, ведут себя вежливо, корректно в коллективе, а дома не хотят ничего делать, не помогают родителям, грубо относятся к членам семьи, негативно реагируют на их замечания.

Аналогичные случаи поведения могут наблюдаться и у взрослых людей. Противоречивость или непоследовательность поведения некоторых людей в различных ситуациях жизни объясняется отсутствием цельности характера, частичным развитием отдельных черт его. Предположим, что школа предъявляла постоянно и неуклонно жизненно значимые требования, которые усваивались учеником и мало-помалу становились требованиями к себе, в

результате этого формировалось определенное отношение к своим поступкам. В других условиях, например в семье, такие требования не предъявлялись со всей последовательностью, а значит, и не могло выработаться определенное отношение к себе и своим поступкам. Итак, полнота и цельность, определенность характера, единство слова и дела — не природный дар, а формирующиеся свойства характера в различных ситуациях жизни, они