Стресс аккультурации как предмет психосоциальной работы — страница 3

  • Просмотров 3015
  • Скачиваний 194
  • Размер файла 75
    Кб

включением развивающейся личности в новое интерактивное пространство, которое обладает культурной уникальной ситуацией. Культура выступает в качества совокупности отношений, которые сложились между людьми, нормы их поведения, ценности и установки. Задача социального работника как специалиста в области психосоциальной помощи способствовать культурогенезу личности. Концепция культурогенетического развития личности

основана на изучении интерактивного культурогенеза, который обеспечивает развитие психокультурного потенциала. Психокультурный потенциал – это системное образование, включающее подсистему психологических механизмов и подсистему психологических техник осознанной регуляции этими механизмами, обеспечивающие полноценное социальное функционирование [11, 57с.]. Таким образом, культурогенез обеспечивает условия для

интериоризации личностью ценностных ориентиров культуры общества. Неспособность развивающейся личности к изменению психологических техник регуляции социального функционирования связано с дефектом интерактивного культурогенеза. В работах Е.В. Руденского данное состояние рассматривается как стресс аккультурации. Стресс аккультурации связан с дефицитом психологических и культурных потенциалов личности, которые

препятствуют адекватному социальному функционированию в рамках определенной социокультурной системы. Исходя из этого, мы сформулировали гипотезу нашего исследования: абилитация психологических и культурных потенциалов развивающейся личности будет способствовать ее выходу из стресса аккультурации (т.е. личность приобретет способность к адекватному социальному функционированию). Цель исследования: выявление путей

преодоления стресса аккультурации у развивающейся личности в рамках психосоциальной работы. Задачи исследования: 1.     рассмотреть феноменологию стресса аккультурации как результата дефекта интерактивного культурогенеза личности; 2.     анализ особенностей стресса аккультурации в подростковом периоде развития личности; 3.     анализ методов работы со стрессом аккультурации в психосоциальной

практики; 4.     проведение констатирующего эксперимента; 5.     разработка и апробация коррекционно-воспитательной программы абилитации психологических и культурных потенциалов развивающейся личности подростка; 6.     исследование изменений в личности подростков экспериментальной группы по итогам проведенной программы (контрольный эксперимент); 7.     анализ результатов эффективности