Стр. 3 Глава — страница 2

  • Просмотров 1650
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 54
    Кб

созревание нервной системы и мозга, что предопределяет психическое развитие. В период дошкольного детства, важнейшим итогом является психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Младший школьный возраст ( с 6-7 лет до 9-10 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка – поступлением в школу, таким образом ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него

появляются новые обязанности, связанные с учебной деятельностью. Школа – это новая социально- нормативная ступень отношений, которая требует от ребенка организованности, дисциплины, исполнительских действий, ужесточает условия жизни ребенка и выступает для него как стрессовая ситуация. У каждого ребенка , поступившего в школу, повышается психическая напряженность. Это отражается не только на физическом здоровье , но и на

поведении ребенка. Поэтому одна из основных задач обучения состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить ребенка учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательным, усидчивым. Следовательно, учебная программа должна быть составлена таким образом, чтобы вызвать и поддержать постоянный интерес учащихся. Ещё одной задачей школьного обучения является саморегуляция поведения

ребенка, его нужно научить сдерживать свои эмоции, регулировать двигательную активность, научить сосредотачивать и поддерживать внимание на занятиях. Все эти проблемы были рассмотрены в трудах таких выдающихся как П.С. Выготский, С.Л.Рубенштейн, Б.З.Ананьева, А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин. В своей работе я опираюсь на их исследования. ГЛАВА 1 . История развития учебной деятельности Для понимания сущности учебной

деятельности необходимо проследить процесс её становления в истории общества. Еще на заре человеческой истории возник особый общественный феномен-культура , которая была призвана решать такую общественно-педагогическую задачу, как создание, хранение и передача подрастающим поколениям образцов производственных умений и норм социального поведения. Именно при решении этой задачи в первобытном обществе возникали процессы

обучения и воспитания молодежи. Вместе с тем, уже в первобытном обществе процессы обучения и воспитания приобрели относительно самостоятельный характер. Это выражалось, например, в том, что «родовая община поручала старшим, умудренным опытом людям знакомить молодое поколение с обрядами, традицией и историей рода». Окончательное превращение учебно-воспитательного процесса в самостоятельную область социальной жизни