Современные тенденции развития НТП и их воздействие на развитие современного мирового хозяйства — страница 8

правило, оказываются более конкурентоспособными, чем мест­ные, что объясняется прежде всего более высоким техническим и организационным уровнем их производства. Причем на пер­вом месте часто стоит организационный фактор, ибо впереди оказывается тот, кто быстрее и лучше внедряет нововведения в практику. Американские ТНК наращивают НИОКР в своих загра­ничных филиалах быстрее, чем у себя на родине. В последнее время сюда

направляются ассигнования, которые превышают 15 млрд.долл. в год. В современной капиталистической экономике ведущую роль неизбежно играет тот, кто создает новый продукт, новую техно­логию и быстро осваивает их в массовом производстве. Сегодня создание и быстрое освоение технических новшеств стали решающими факторами в конкурентной борьбе, экономической политике частных фирм и государств. Постоянный и массовый процесс

нововведений – главный результат НТП и НТР. Критериями оценки того или иного производителя все больше выступают соответствие производимой продукции постоянно меняющемуся спросу, гибкость производства, доля новой продукции в общем выпуске, конкурентоспособность, технический и организационный уровень производства. Осо­бенно ценится новаторство, появление принципиально новых продуктов и технологий, на базе которых

создаются новые отрасли и подотрасли в системе общественного производства. Новая экономическая роль науки в современном мире об­условлена новой экономической ролью образования – как про­фессионального, так и общего. Существенное повышение научно-технического уровня производства, происшедшее за последние годы, обострение конкурентной борьбы привели к значительному повышению требований к качеству и уровню

квалификации рабочей силы. Удовлетворяет эти потребности современного производства система образования, расходы на которую за последние годы заметно возросли. В настоящее время общая сумма расходов на образование в США превышает 800 млрд долл. в год, тогда как в 1950 г. она была равна 8,8 млрд, а в 1940 г. – 3,2 млрд. В 1900 г. в вузах США учились лишь 4% людей студенческого возраста, в 1940 г. – 9, в 1950 г. – 14, в 1960 г. – 22, а в начале XXI в. – уже свыше

50%. За это время средняя продолжительность обучения увеличилась с 8 до 14 лет. Среднее число дней по­сещения учеником средней школы за 1900–1995 гг. возросло с 99 до 180, средняя продолжительность учебного года – со 144 до 195 дней. Доля лиц с высшим образованием среди взрослого населения увеличилась с 2 до 25%. С развитием образования растет и качественный уровень рабочей силы, функционирование которой воплощается в про­дукте более