Соотношение показателей самооценки и тревожности у детей старшего дошкольного возраста — страница 3

  • Просмотров 1184
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 99
    Кб

сферы и самооценки ребенка с точки зрения их дальнейшего развития и влияния на личность, а также широкой распространенностью тревожных расстройств у детей данной возрастной группы. Цель исследования – теоретически изучить и экспериментально проверить соотношения показателей тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – особенности тревожности и самооценки детей старшего

дошкольного возраста. Предмет исследования – взаимосвязь тревожности и самооценки детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: между уровнем тревожности ребенка старшего дошкольного возраста и уровнем его самооценки существует отрицательная взаимосвязь. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме соотношения показателей тревожности и самооценки детей

старшего дошкольного возраста. 2. Исследовать показатели тревожности и самооценки в группе детей старшего дошкольного возраста. 3. Провести анализ соотношения показателей тревожности и самооценки методами математической статистики. 4. На основе статистически значимых результатов исследования сформулировать выводы и практические рекомендации для родителей и педагогов. Методологическую основу работы составили принцип

детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, представления отечественных психологов об активной роли психического образа, в том числе и образа Я, в возникновении и регулировании деятельности (Зинченко, 1991; Смирнов, 1993 и др.), о зависимости деятельности от образа мира (Леонтьев, 1986), а процессов саморегуляции – от образа Я, самосознания, представление о системной организации различных уровней регуляции деятельности.

Методы и методики исследования: 1. Теоретические методы: анализ литературных источников по проблеме исследования. 2. Эмпирические методы: наблюдение, беседа, психометрия (тестирование с помощью проективных тестов), методы математико-статистического анализа данных. Экспериментальными методиками являются: 1) Проективная методика Дембо-Рубинштейн «Лесенка», направленная на диагностику уровня самооценки. 2) Проективная методика

«Дом-Дерево-Человек» Дж. Бука, направленная на диагностику особенностей эмоционально-личностной сферы. 3) Проективная методика Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амена, направленная на диагностику уровня тревожности в различных сферах. 4) Проективная методика «Я, Добро и Зло», направленная на диагностику уровня самооценки и уровня тревожности. Теоретическая значимость исследования. Исследование решает частную научную проблему