Системы упражнений в диалогической речи на различных этапах обучения — страница 8

  • Просмотров 4118
  • Скачиваний 281
  • Размер файла 32
    Кб

сами дети, а их товарищи реагируют на них. После того как учащиеся научатся без труда, в быстром темпе реагировать на стимул с помощью одной реплики, учитель показывает им, как можно развернуть реагирующую реплику в короткое высказывание. Например: Р1 – What season do you like, Maria Ivanovna? Т – I like spring. It’s warm. The sun shines brightly. And I can work in the garden and what about you, Petya? Для того чтобы обучение реагированию не было формальным и носило коммуникативную

направленность, учитель может использовать разнообразные игры. Например, очень важно научить учащихся быстрому реагированию на стимулирующие вопросы. Для этого можно использовать игру «Пинг-понг». – Do you like to play badminton? – Yes, I do. – Can you play it well? – Yes, I can. – Did you play it in summer? – Yes, I did. – Is it difficult to play it? – No it isn't. – Will you teach me to play it? – Yes, it's my pleasure. Эта игра, проводимая в быстром темпе, формирует у учащихся правильную реакцию на стимулирующие

разнообразные вопросы. Учитель начинает эту игру, а затем передает свою функцию детям. Повторяя подобную работу в ходе обучения реагированию, а оно должно проходить на протяжении всего начального этапа, потому что составляет суть беседы (диалога), учитель добивается формирования этого важного умения. Эта работа позволит предупредить и исключить типичные ошибки типа: Т – Do you like to skate? Р. – Yes, it is. Или игра «Угадай», например,

угадай, где был Петя в воскресенье: Т – Where was Pete on Sunday? – At the Zoo. – I believe at the Zoo – In the park. – I think he went to the country. – At the cinema. – At his Granny’s. – I think he was at home. Петя слушает детей, а тот, кто отгадывает, становится «ведущим» и предлагает свой вопрос, например: Where was Sashya last Saturday? – и игра продолжается. В процессе обучения реагированию начинается обучение и стимулированию. Этой же цели служит и ряд упражнений, мер побуждение учащихся к началу

диалога через косвенный вопрос. Т – Igor, ask Petya what he did yesterday. Igor – Petya, what did you do yesterday? Petya – I walked with my dog. Этой же цели служит игра «Угадай». Ученик выходит класса, а класс задумывает какой-нибудь предмет, его хождение или действие с ним. Вопрос для отгадывания быть очень простым, однотипным: Is it a ...? или отгадывающие задают ряд вопросов, например: What color is it? Where is it? Is it large or small? What can we do with it? Etc. В такой игре учащиеся учатся стимулированию

речи с помощью вопросов. Однако стимулом для начала беседы может быть и утверждение. И это надо показать учащимся. Например, учитель дает реагирующую реплику и просит детей подобрать разные высказывания-стимулы, которые бы вызвали данную реакцию. Например: Т – With whom did you go there? Возможны стимулы: – I went to the theatre yesterday. – I went to the country last Sunday. – We went to the Zoo last Saturday. Etc. Учитель может предложить учащимся развернуть стимулирующее