Система воспитания, как условие становления личности — страница 6

  • Просмотров 6253
  • Скачиваний 369
  • Размер файла 19
    Кб

педагогического процесса под уже достигнутый уровень психического развития ребенка. По- добная организация воспитания ни в коей мере не соответствует целям построения гуманного общества, поскольку здесь требуется решение задачи преобразования сознания человека. В связи с этим, отечественные ученые и педагоги-практики ис- ходят из того, что воспитание (в том числе и обучение) не может плестись "в хвосте детского

развития", ориентируясь на его вче- рашний день, а должно соответствовать "завтрашнему дню детского развития". В этом тезисе четко отражается принцип подхода к пси- хическому развитию личности как к управляемому процессу, который способен создавать новые структуры личностных ценностей растущих людей. Управление процессом воспитания, осуществляемое как целе- направленное построение и развитие системы задаваемой

многопла- новой деятельности ребенка, реализуется педагогами, вводящими детей в "зону ближайшего развития". Это означает, что на опреде- ленном этапе развития ребенок может продвигаться дальше не са- мостоятельно, но под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными "сотоварищами", а уж затем и вполне самостоятельно. Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее проектирование, но не

основе общего для всех людей шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого человека проектом, учитывающим его конкретные физиологические и психологические особенности. - 8 - Не может быть колебаний, писал А.С.Макаренко, - стремиться ли к воспитанию смелых, честных, настойчивых или малодушных, трусли- вых и лживых. При этом особое значение приобретает учет внутренних побуди- тельных сил, потребностей человека, его

сознательных стремлений. Именно на этой базе появляется возможность и правильно оценить личность и построить эффективную систему ее воспитания через специально задаваемую деятельность. Включение ребенка в органи- зованную взрослым деятельность, в процессе которой развертывают- ся многоплановые отношения, закрепляет формы общественного пове- дения, формирует потребность действовать в соответствии с нравс- твенными

образцами, которые выступают в качестве мотивов, побуж- дающих деятельность и регулирующих взаимоотношения детей. "Искусство воспитания", приходит к обоснованному выводу, заключается в использовании такого важнейшего психологического механизма, как создание правильного сочетания "понимаемых моти- вов"и мотивов "реально действующих", а вместе с тем в умении вовремя придать более высокое значение успешному