Система оценивания по Виктору Федоровичу Шаталову

  • Просмотров 2849
  • Скачиваний 426
  • Размер файла 8
    Кб

Система оценивания по Виктору Федоровичу Шаталову Виктор Федорович Шаталов разработал многоуровневую систему эффективного обучения в школе, включающую технику представления (опорные конспекты), ускорения усвоения и закрепления материала школьных программ. Урок- основная форма работы в школе. Так пошло еще от Яна Амоса Коменского (и будет, вероятно, еще очень долго). Урок во всем многообразии его разновидностей - необычайно

сложный педагогический элемент. Именно на уроке происходит оценивание знаний ребенка. И тем не менее миллионы детей, возвращаясь из школы, ежедневно слышат от родителей одни и те же вопросы: «Вызывали?» Если «да», то за этим следует другой вопрос: «Что получил?» Реакция будет масса. Однако есть самая существенная, по мнению Шаталова. В ней множество оттенков: от легкого внутреннего волнения до открытого раздражения и

негодования. Причина этого - в несогласии с действиями учителя. Оценки в традиционной методике, отмечает Шаталов, скоротечны, мимолетны. Они скользят по поверхности сознания, не возбуждая в памяти практически никаких остаточных реакций (лист открытого учета знаний, куда заносится оценка, получаемая учеником, но это используется только в тех классах, где не существует тайн классного журнала. Все оценки, полученные ребятами на

уроках или во внеурочное время, немедленно заносятся в листы открытого учета знаний и становятся достоянием не только класса, но и всей школы. При обычной современной методике оценки не могут играть такой воспитательной роли, какую они получают при новой). И все-таки, главный принцип - снять чувство страда с ребенка, сделать его раскованным, свободным, вселить уверенность в свои силы, увидеть в нем полноценного человека. По

мнению Шаталова, все дети могут учиться успешно, однако учитель должен иметь большое терпение. 5 основных методических элементов (опорные сигналы, контроль, спорт, решение задач, повторение) являются подсистемами единой методической системы и, взаимно дополняя, подкрепляя друг друга, становятся источником и условием поступательного восхождения учеников по ступеням познания, одновременно включая детей в процесс саморазвития