шпоры по социальной педагогике 2008 год — страница 6

  • Просмотров 6965
  • Скачиваний 18
  • Размер файла 276
    Кб

общеобразовательные учреждения для детей-сирот и оставшихся без попечения родителей и др.); - комитет по делам молодежи (дворовые детские клубы, дома детского творчества, молодежные общежития, дома отдыха для подростков, образовательные молодежные центры). - здравоохранение; - учреждения системы соц. защиты населения - учреждения пенитенциарной системы Специализация по профилю деятельности. Профессия соц. педагог имеет ряд

специализаций, которые определяются в зависимости от регионально-этнических и личностных особенностей человека. - соц. педагог по работе с семьей, - соц. педагог руководитель детских объединений и организаций, - соц. педагог – валеолог, - соц. педагог – дефектолог, - соц. педагог – эколог, - соц. педагог организатор культурно - досуговой деятельности, - соц. педагог организатор физкультурно–оздоровит. деятельности. Специализация в

зависимости от категории людей: - соц. педагог по работе с подростками, с инвалидами, с сиротами, с беженцами,- соц. педагог геронтолог. Специализация в зависимости от места работы: - школьный соц. педагог, - соц. педагог дополнительного образования, - соц. педагог в детском саду. 4. Педагогика как область гуманитарного, антропологического и философского знания. Категориальный аппарат педагогики. Педагогика – это наука о

воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленная на развитие человека.(Краевский В. В.) В современной науке все нагляднее прослеживается взаимодействие двух основных тенденций ее развития: интеграции и дифференциации научных отраслей и дисциплин. Педагогика тесно связана не только с философией,

педагогической антропологией, но и с другими гуманитарными науками, такими как социология, этика, эстетика, психология, анатомия и физиология человека, гигиена, этнография. Философские идеи выполняют важную методологическую роль в процессе разработки педагогических теорий. В ней наука о воспитании находит прежде всего опорные методологические положения. Философские категории необходимости и случайности; общего, единичного

и особенного; законы взаимосвязи и взаимозависимости, законы развития и его движущей силы, субъективный и объективный детерминизм педагогических явлений. Также методологические функции выполняют социология, этика, эстетика. В педагогической антропологии К.Д.Ушинского утверждался воспитывающий характер обучения и деятельностная природа человека. Ушинскому принадлежит разработка категорий содержания и методов обучения,