Шпаргалки по педагогике начального образования — страница 10

  • Просмотров 15060
  • Скачиваний 978
  • Размер файла 493
    Кб

принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи; - преобразование условий задачи с целью обнаружения всеоб­щего отношения изучаемого объекта; - моделирование выделенного отношения для изучения его свойств в предметной, графической и буквенной формах; - преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»; - построение системы частных задач, решаемых общим спосо­бом; - контроль за

выполнением предыдущих действий; - оценка усвоения общего способа как результата решения дан­ной учебной задачи. • Качество и объем работы оцениваются с точки зрения субъек­тивных возможностей учащихся. • Оценка отражает персональное развитие ученика, совершен­ство его учебной деятельности. Обучение по этой системе значительно повышает теоретический уровень образования за счет обучения школьников не только знани­ям и

практическим умениям, но и научным понятиям, художествен­ным образам, нравственным ценностям. Цель учителя — вывести личность каждого ученика в режим развития, пробудить потреб­ность в познании. Гармония Учебно-методический комплект «Гармония» для четырехлетней начальной школы создан на кафедре методики начального обучения Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова Авторы

комплекта: • доктор педагогических наук, профессор Н.Б. Истомина (математика); • кандидат педагогических наук, профессор М.С. Соловейчик; кандидат педагогических наук, доцент Н.С. Кузьменко (русский язык); • кандидат педагогических наук, доцент О.В. Кубасова (литературное чтение); • кандидат педагогических наук, старший преподаватель О.Т. Поглазова (окружающий мир); • доктор педагогических наук Н.М. Конышева (трудовое обучение). В

связи с этим первой особенностью комплекта «Гармония» является его направленность на преодоление объективно сложившегося разделения традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших свою жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем. Вторая особенность комплекта находит выражение в методическом воплощении в нем основных направлений

модернизации школьного образования (гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно-ориентированного подхода к процессу обучения). В числе этих мер следует назвать: • логику построения содержания курсов, нацеленных на усвоение понятий и общих способов действий, которая на доступном для младшего школьника уровне обеспечивает осознание им причинно-следственных связей, закономерностей и