Шпаргалки по методики русского языка и литературе (2006г.) — страница 11

  • Просмотров 5125
  • Скачиваний 269
  • Размер файла 41
    Кб

моторное воспр-е и запоминание орф. материала. Зрительное воспр-е осуществляется в ходе зрительного, объяснительного диктантов, письма по памяти, выборочного списывания, графического выделения орф-м, анализа заданий и текста упр-й, корректировки письма. Слуховое воспр-е происходит при проведении выборочного, предупредительного диктантов, при использовании сигнальных карточек. Для речедвигательного восприятия и запоминания

особое знач. приобретает орфографическое проговаривание. Рукодвигательное воспр-е имеет место при письменном выполнении всех упр-й. Общепризнанным является положение о том, что наибольший эффект для выработки орфографической зоркости дает комбинированное воспр-е и запоминание, которые возможны в процессе комментированного письма, звукобуквенного и орф. разбора. Предложенные упр-я обеспечивают сочетание фронтального,

группового и индивидуального способов организации обучения. Кроме того, упр-я должны отбираться в соответствии со структурой орфографической зоркости. Мотивации орф. дей-я способствует анализ задания и текста упр-я, взаимоконтроль в процессе его выполнения, использование сигнальных карточек. Отработка способов обнаружения орф-м осуществляется в ходе зрительного, предупредительного, выборочного диктантов, при графическом

выделении орф-м, в ходе звукобуквенного анализа и разбора слов по составу. Самоконтроль формируется на основе само- и взаимопроверки написанного, в ходе комментированного письма, диктанта “Проверяю себя”. На разных этапах урока использую разнообразные виды упр-й для развития орфографической зоркости на уроках русского языка. 1.Орфографическое проговаривание. Характеризуется тем, что каждое слово произносится так, как

пишется и поэтому в «памяти» движений остаётся память движений речевого аппарата. Проговаривание не обосновывает, а лишь фиксирует, закрепляет написание слов. 2.Комментированное письмо. При комментировании достигается боле высокий уровень самоконтроля. 3. Диктант «Проверяю себя».4.Графическое выделение орф-м.(подчёркивание) возможно при выполнении всех письменных работ. 5.Предупредительный, объяснительный, зрительный

диктанты, письмо по памяти. 6.Выборочный диктант и выборочное списывание. 7.Подготовка заданий на изученное правило для товарища. 8. Взаимоконтроль по процессу при работе в парах. Упр-я: ежедневно заниматься звуковым анализом, независимо от количества читающих детей в классе , постоянно показывать образец анализа звучащего слова (аксиома – что в опыте ребёнка нет, надо дать этому образец), использовать способ протяжного