Школа и общество в романе Генриха Манна "Профессор Унрат" или "Учитель Гнус" — страница 3

  • Просмотров 2020
  • Скачиваний 250
  • Размер файла 13
    Кб

онтогенез знания редуцирован до усвоения культуры в знаковой форме. Отсюда следуют и основные принципы традиционного обучения: априорное, вне ребенка, конструирование содержания образования, разбивка его по школьным предметам, по годам обучения, по темам на основе образовательных программ и календарно-тематических планов; организация образовательного процесса в одновозрастных учебных коллективах - классах на основе

единого для всех учеников данного класса учебного плана и расписания занятий.» Иными словами, парк-школа призвана отойти от общепринятых рамок образования. Интерес представляет Организационно образовательный процесс в школе-парке. Он выглядит следующим образом. Составляется график работы студий, причем каждая студия в течение недели часть времени работает в закрытом режиме только для своих постоянных членов, а часть - в

открытом, для клиентов и гостей. Все учащиеся "разбиваются" по студиям, то есть самоопределяются, какую студию они выбирают для работы в ней в качестве постоянного члена. Занятия студий в закрытом режиме являются для ее постоянных членов обязательными; все остальные занятия студий посещаются учениками (в качестве клиентов) на основе своего свободного выбора, без регламентации каким-либо учебным планом или расписанием.

Таким образом, приходя в школу, ученик самостоятельно решает, в каких студиях и в каком объеме он будет работать. Вполне демократично. Авторитарно организованная школа порождает авторитарно организованное общество. Верно и обратное: авторитарно организованное общество порождает авторитарно организованную школу. Этот порочный круг должен быть разорван. Инаиболее естественным звеном, в котором должен произойти разрыв,

является управление образованием. Это может произойти в результате правильно организованной реформы образования, если общество поставит перед собой такую задачу. А как это может произойти? По моему мнению, именно в школе должны начаться преобразования. Причем не в системе, а в первую очередь в сознании самих преподавателей. Другое дело, что в условиях нашей страны у них(у преподавательского состава) будет мало мотивации.

Вернемся непосредственно к опорному пункту рассуждений. Профессор Гнус. Вот это точно тот персонаж, который не в коей мере не посодействовал бы развитию общества. Вспомним его сюжетную линию. Герой романа преподает вполне интересный предмет — историю литературы. Но бесконечные задания, связанные с «Орлеанской девой» Шиллера, придирки к сочинениям, унизительные поручения и угрозы всех отправить в каталажку отвращают