Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике — страница 9

  • Просмотров 1731
  • Скачиваний 37
  • Размер файла 119
    Кб

следующим образом: предметом анализа является ряд последовательных качественных и количественных изменений (предмета, явления, процесса), обладающих единой, общей и внутренней для них тенденцией к движению конечного определенного результата. Иными словами, рассматривать предмет анализа следует в процессе возникновения становления, изменения и развития. Принцип развития предъявляет к построению процесса анализа урока

целый ряд определенных требований: рассматривать урок в становлении и развитии, вскрывать его противоречивый характер, учитывать количественные и качественные изменения в ходе процесса учения, перехода учащихся и урока из одного состояния в другое, определять связь между прошлым, настоящим и будущим. Только такой путь может привести к установлению причины получения того или иного конечного результата, удовлетворительного

или неудовлетворительного. Анализ урока должен быть направлен на развитие учителя, его профессионализма, на включение его в режим творчества. В противном случае анализ урока теряет всякий смысл, приобретает формальный характер и становится никому не нужным. Следующий принцип, который выделяет Ю. А. Конаржевский [6], является важным для самого учителя, который проводит урок. Конкретными инструментами воплощения в жизнь

человекоцентристского принципа в анализе урока является уважение к человеку, доверие и доброжелательное отношение к нему. Исходя из этого, принцип человекоцентризма конкретно в анализе урока выражается в следующем. Посещение и анализ урока рассматривается не как контроль за работой учителя, а как услуги, которую ему оказывается в целях дальнейшего совершенствования его профессиональной подготовки. Анализ урока – это

инструмент, при помощи которого осуществляется признание результатов труда учителя. Анализ урока – это канал для контакта с руководителем школы, это возможность для совместной работы руководителя и учителя по совершенствованию профессиональной деятельности последнего. Анализ урока – это стимулятор педагогической производительности учителя, его прогресса. Анализ урока – это канал, использование которого дает возможность

руководителю школы формировать единство лично-профессиональных целей учителя и целей общешкольных, осуществлять мотивирование деятельности педагога, формировать его профессиональную уверенность. Главная задача руководителя в анализе урока – постоянно формировать у учителя чувство успеха. Очень важно в ходе анализа уроков подготавливать учителя к постепенному самоанализу уроков и рефлексированию своей деятельности. Для