Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике — страница 13

  • Просмотров 2954
  • Скачиваний 41
  • Размер файла 119
    Кб

развивающего учебного занятия, предложенную О. В. Токмаковой [20], в которой проект сравнивается с реальным занятием (корректируются практические умения и навыки), затем проект сравнивается с идеальным учебным занятием для конкретного педагога с учетом реальных условий (корректируются теоретические знания). Эта схема характеризуется наличием двойных связей в сравнении, то есть коррекция двойная. Анализ и самоанализ учебного

занятия в соответствии с заложенной в ней логикой выводит на повышение как практического, так и теоретического уровня профессиональной компетентности педагога. Тем более что при выборе шкал сравнения используются основополагающие дидактические утверждения. Именно с помощью этой схемы анализа учебного занятия можно выйти на настоящие причины недостаточных результатов учебного занятия или доказать его эффективность.

Реальное учебное занятие Проект учебного занятия Идеальная система обучения Следовательно, для анализа и самоанализа учебного занятия необходимо взять следующую систему параметров: цели урока, содержание образования, формы организации познавательной деятельности, методы обучения, результат образовательного процесса и выделить оценочную шкалу по каждому параметру. Оценочная шкала для каждого параметра представлена в

дидактике. Оценка правильности постановки триединой дидактической цели. Триединая дидактическая цель, по мнению Ю. А. Конаржевского [6], несет в себе три функции обучения: познавательную, развивающую и воспитательную. Познавательный аспект триединой дидактической цели по содержанию должен включать в себя следующие параметры: объем и уровень усвоения предметных знаний для каждого обучаемого; объем и уровень формирования

предметных умений и навыков (способов деятельности) на занятии для каждого обучаемого; конкретные общеучебные умения (слушать, работать с книгой, задавать вопросы, делать выводы, анализировать…) и средства работы над ними; конкретные пробелы в знаниях, умениях и навыках (знаниях и способах деятельности) обучаемых. Содержание воспитательного аспекта триединой дидактической цели включает определенные качества личности,

основные мировоззренческие идеи, задачи гражданского, трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания, саморазвития и профориентации. Развивающий аспект по содержанию включает в себя четыре основных блока: речь, мышление, сенсорную и двигательную сферы. Речевое развитие – это показатель интеллектуального и общего развития человека (обобщение и усложнение ее словарного запаса, смысловой функции речи,