Рыночная экономика необходимость,сущность,пути перехода — страница 6

  • Просмотров 153
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 27
    Кб

2-й – запоминание и воспроизведение; 3-й – осмысление и понимание; 4-й – применение теории на практике; 5-й – приобщение обучающихся к творчеству и саморазвитию. Обучение осуществляется путем последовательного перехода с 1-го уровня на последующий, более высокий. При этом важно, чтобы обучающийся хорошо понимал сущность понятий, их смысл. Для этого применяются структурно-логические схемы, таблицы, позволяющие выявлять

причинно-следственные связи между элементами, используются наглядные примеры из жизни, ассоциации, запись законов, может быть выполнение при помощи логических символов. Разумеется, дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению. В ходе самого процесса обучения постоянно осуществляется «обращения» связь между обучаемым и преподавателем. Это необходимо для диагностики и коррекции учебного процесса с

целью его оптимизации. Создаются пути для самореализации личности обучаемого. В процессе обучения реализуется воспитывающая функция. Организация проблемного обучения имеет важное значение для развития мышления обучающегося, что «начало мышления» в проблемной ситуации. Проблемное обучение на уроках происходит на разных уровнях: - преподаватель сам может сформулировать и решить проблему; - может создать проблемную ситуацию

и вовлечь обучающегося в совместный поток ее решения. При этом я использую несколько способов выдвижения проблем в учебном познании: 1) Выдвижение проблемы в связи с изучением новых явлений, процессов, не соответствующих прежним представлениям о них; 2) Выдвижение проблемы на основе проблемной ситуации. На практике проигрывается три вида проблемных ситуаций: - педагогическая; - учебная; - психологическая. Используются разные

приемы: 1) Подведение обучающихся к противоречию с предложением самим найти способ его решения. 2) Столкновение противоречий практической деятельности. 3) Изменение различных точек зрения на один и тот же вопрос (например, взгляды «физиократов и рыночников»). 4) Учу делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты. 5) Ставлю проблемные задачи. Важным элементом активизации учащихся на уровнях экономики является

работа малыми группами. В такой работе используется учебная дискуссия, решение тематических кроссвордов, самостоятельная работа с учебниками и т.д. Технология проблемного обучения, которую я применяю, позволяет оптимально проводить различные способы контроля: вспомогательный (1-й уровень); текущий (2-3 уровни); рубежный (2-3 уровни); итоговый (2-3 уровни). Позволяет своевременно определить тем продвижения обучающихся по дисциплине