Рыночная экономика необходимость,сущность,пути перехода — страница 4

  • Просмотров 154
  • Скачиваний 6
  • Размер файла 27
    Кб

количества пересеченных клеток к общему количеству клеток в фигуре. Обычно это соотношение колеблется в пределах от 1:3 до 1:5. Если плотность фигуры ниже соотношения 1:5 (то есть пересекаемых клеток меньше одной пятой части всех клеток фигуре), то для кроссворда это уже серьезный недостаток. Значит, нерасчетливо, неэкономно использованы возможности клеточной фигуры – она осталась недоразвитой. 4. При оформлении текста задания

кроссворда для единообразия желательно начинать со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно, хотя для разгадывания это никакого значения не имеет. 5. В кроссвордах допустимы к употреблению только имена существительные единственного числа в именительном падеже, а также те, которые имеют лишь множественное число: ворота, сумерки, кроссовки и т.д. Никакие эмоционально окрашенные слова: уменьшительные, ласкательные,

пренебрежительные и прочие в кроссвордах неупотребимы. Не включаются в кроссворды и названия, состоящие из двух и более слов (Ерофей Павлович, «Анна Каренина», белый гриб), а также слова, пишущиеся через дефис (Новиков-Прибой, вагон-ресторан). 6. Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов, последовательно нумеруются. Некоторые слова по горизонтали и вертикали могут идти под одним номером, если они образуют

прямой угол, то есть начинаются с общей буквы. 7. Значения слов необходимо давать только по словарям. В кроссвордах не тематических, как правило, определения слов даются общие, в тематических – более детальнее, поскольку общий признак в них может быть присущ значениям нескольких слов, а значит, различить эти слова можно только по характерным деталям. В общих кроссвордах следует избегать обилия однотипных слов (названий городов,

музыкальных, литературных произведений) – оно приводит к однообразию, снижает познавательное значение игры. Выписка из протокола № 3 МО преподавателей от 21.02.2006 г. Присутствовало – 50 человек Повестка дня 1. Самоанализ урока. Варюха И.Н., Шелковинская Л.Г.; Сафиуллина Г.В., Кривоногова Н.В.; Криков И.И. 2. Методика разработки контролирующих листовых заданий. Банникова Е.А., Белоусова М.Н., Перевезенцев Н.В. Ход заседания По первому

вопроса слушали: Сафиуллину Г.В. Анализ своего урока преподавателем – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществлением с учетом успехом и продвижения студента. Самоанализ лучше проводить сразу по окончанию урока, в тот же день пока наблюдения наиболее четкие