Роль схемы в процессе реализации государственного стандарта — страница 2

  • Просмотров 851
  • Скачиваний 181
  • Размер файла 37
    Кб

государст­венного стандарта, представляющего сплав знаний и умений, осуще­ствляется по формуле: цель - средства - показатели умственной само­стоятельности на основе соблюдения принципа системного подхода. Возникновение первоначального образовательного уровня про­ходит в процессе лекционной работы преподавателя со студентами. На этом этапе рассматриваются основные философские идеи, учения, да­ется количественная и

качественная характеристика сторон, свойств, особенностей философских понятий. Механизм обобщения осуществ­ляет схема, которая позволяет найти такие понятия в стандарте, кото­рые связаны наибольшим числом связей с другими понятиями. Напри­мер, таким понятием при изучении являются: бытие, движение, про­странство, время. Итак, схема помогает студенту в усвоении первона­чальных знаний по предмету, формируя понимание понятий,

как опре­деленное целостное образование, как систему. Но стандарт предусматривает не только понимание отдельных по­нятий, но и требует от студентов умения находить, сравнивать, обоб­щать в явлениях и процессах существенные признаки, обосновывать причинно-следственные связи. Например, стандарт требует установле­ния и выявления более глубоких связей по следующим темам: «Созна­ние и познание»; «Человек и природа» и т.д.,

поэтому и в формирова­нии тематического общеобразовательного уровня ведущая роль при­надлежит схеме, которая делает развитие умственной самостоятельно­сти студентов осознанным, планируемым процессом. Выполнение за­даний при подготовке к семинару типа: 1) составьте схему по следую­щему тексту с пояснением, 2) составьте схему с пояснением по сле­дующим понятиям, обеспечивает более глубокое осознание студента­ми изучаемого

материала по темам, так как схема остается по-прежнему операционной основой, помогающей установлению способа связей этих понятий на уровне микроструктуры. Следовательно, схема в данном случае играет направляющую роль в выявлении субордина­ционных отношений между понятиями микроструктуры по темам. Велика роль схемы и в выявлении способа связей понятий, идей с внешней средой на уровне макроструктуры. Это происходит при

фор­мировании итогового образовательного уровня, который является выс­шим уровнем мыслительной деятельности студента. На этом уровне восстанавливаются системообразующие понятия, при помощи которых формируются представления о материальном единстве мира, происхо­дит осознание их иерархии. Приведенная в качестве образца схема по теме «Диалектика, ее принципы и содержание» еще раз подтверждает, что она является важнейшим