Роль схемы в процессе реализации государственного стандарта

  • Просмотров 814
  • Скачиваний 180
  • Размер файла 37
    Кб

Кафедра философии и социологии СЛИ Старший преподаватель философии Захарова Л.И. УДК-006 Сыктывкар 2001г. Роль схемы в процессе реализации государственного стандарта. Государственный общеобразовательный стандарт способствует формированию системных знаний, так как нередко знания бывают сис­тематичными, но не системными, т.е. разрозненными, изолированными, несистематизированными. Наличие системных знаний предполагает и

сформированность умственной самостоятельности студентов, так как осмыслить - это значит сделать познаваемый объект предметом мысли и реально осознать его сущность, внутренние и внешние связи. Услови­ем успешного овладения системой знаний является соблюдение прин­ципа системного подхода, характеризующего следующими чертами: • Познание анализируемого предмета как целостности через анализ свойств элементов, его

составляющих, и наоборот, анализ свойств элементов, исходя из характеристики системы; • Фиксация предмета анализа в действии, в непрерывном изменении; • Рассмотрение каждого компонента предмета анализа, каждой его подсистемы, как системы, а самого анализируемого предмета как подсистемы системного образования более высокого уровня иерар­хичности. В преподавании системный подход решает следующие строго взаимосвязанные

задачи: - осознание преподавателем своей системы деятельности по реали­зации стандарта, ведущей к систематизации знаний; - выделение и отбор критериев для анализа измерения сформированности умственной самостоятельности студентов. На мой взгляд, наиболее эффективным приемом, позволяющим решить вышеуказанные задачи, является использование схемы, которая играет роль операционной основы, выступает и как прием преподава­ния, и

как прием учебного познания. Такой подход к характеристике схемы дает возможность использовать ее и на уровне первоначального усвоения знаний, и на уровне овладения тематическими знаниями и на завершающем уровне создания системы знаний, т.е. на различных уровнях формирования системных знаний. Поясним смысл сказанного, исходя из практического опыта. Раз­работка системы деятельности преподавателя по реализации