Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка — страница 3

  • Просмотров 5035
  • Скачиваний 433
  • Размер файла 122
    Кб

разработанности данной проблемы в лингвистической, методической, психолого-педагогической литературе; 2) исследование сформированности орфографического навыка у детей младшего школьного возраста и уровня развития долговременной памяти; 3) установление взаимосвязей между сформированостью орфографического навыка и уровнем развития долговременной памяти; 4) проверить эффективность разработанной программы формирования

орфографического навыка в начальной школе. Объект исследования: процесс формирования орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования – роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка. Исходя из проблемы, цели, объекта, предмета можно сформулировать гипотезу исследования. Гипотеза: что от уровня развития долговременной памяти зависит уровень сформированности

орфографического навыка. Методической основой исследования является положение теории познания и деятельностная теория Леонтьева А.Н., в контексте которой долговременная память рассматривается нами как фактор, влияющий в процессе систематических повторений на запоминания и сохранения материала в памяти. Определяющим для исследования явилось положение Богоявленского Д.Н. и других психологов [4, 21, 24] о том, что долговременная

память влияет на формирование орфографического навыка, если систематически повторять пройденный материал. Комплекс методов, используемых в работе: -          анализ психологических, педагогических методических источников по проблеме исследования, с использованием категориального аппарата; -          формирующий эксперимент (в форме системы упражнений направленных на развитие

долговременной памяти и формирования орфографического навыка; -          констатирующий и контрольный эксперименты, направленные на выявление уровня развития долговременной памяти и сформированности орфографического навыка; -          методы количественного и качественного анализа обработки данных; -          метод математической обработки. Теоретическое

значение работы состоит в том, что проведенные исследования позволяют расширить и уточнить знания о роли долговременной памяти в формировании орфографического навыка. Практическое значение работы в том, что на основе выявленной зависимости между уровнем развития долговременной памяти и уровнем сформированности орфографического навыка, разработана система упражнений, которая поможет учителю оптимизировать процесс