Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка

ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Ф. КАТАНОВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА И МЕТОДИКИ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка Дипломная работа по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования Студент дипломник ____________________ Научный руководитель ____________________

Консультант ____________________ Рецензент ____________________ «Допустить к защите» Зав. кафедрой ____________________ «___»_______ 2000 г. Абакан, 2000 ПЛАН Введение …………………………………………………………………………………………………………………………… 03 Глава 1. Психолого-педагогические основы развития долго- временной памяти в формировании орфографического на- выка ……………………………………………………………………………………………………………………………… 07 1.1. Психологическая

теория памяти ……………………………………………… 07 1.2. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………………… 12 1.3. Развитие долговременной памяти у детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………………… 16 Глава 2. Лингвистические основы формирования орфографи- ческого навыка у младших школьников на основе разви- тия долговременной памяти

……………………………………………………………………… 21 2.1. Орфографическая грамотность – основа правописа- ния ………………………………………………………………………………………………………………………… 21 2.2. Орфографический навык и условия его формирования 24 2.3. Роль повторений в формировании орфографического навыка ………………………………………………………………………………………………………………… 32 2.4. Значение упражнений в формировании орфографичес- кого навыка

у младших школьников, их классификация 36 Глава 3. Экспериментальное исследование роли долговре- менной памяти в формировании орфографического навыка 44 3.1. Методики исследования уровня развития долговре- менной памяти, сформированности орфографического навыка и анализ результатов ………………………………………………………… 44 3.2. Исследование специально организованного обуче- ния на формирование орфографических навыков ……………… 46