Рекомендации учителям, которые хотят использовать в своей работе технологию развития критического мышления через чтение и письмо

  • Просмотров 440
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 3681
    Кб

Содержание @page { size: 8.27in 11.69in; margin-left: 1in; margin-right: 0.64in; margin-top: 0.79in; margin-bottom: 0.79in } p { margin-bottom: 0.08in; direction: ltr; font-size: 12pt; line-height: 120%; text-align: left; widows: 2; orphans: 2 } p.sdfootnote { margin-bottom: 0in; font-size: 12pt; line-height: 100% } a.sdfootnoteanc { font-size: 57% } Задворова Людмила Александровна учитель биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13г. Горно-Алтайск» Республики Алтай «Развитие критического мышления на уроках биологии через чтение и письмо» Содержание 1. ВВЕДЕНИЕ

Актуальность Новизна 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Развитие критического мышления на уроках биологии через чтение и письмо. Понятие «критическое мышление» Теоретическая база технологии развития критического мышления Формы (стратегии) применения технологии 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основные педагогические результаты применения технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Рекомендации учителям, которые хотят использовать в

своей работе технологию развития критического мышления через чтение и письмо 4. ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ЛИТЕРАТУРА ВВЕДЕНИЕ По данным анализа образовательной деятельности школы за три последних года качество знаний учащихся не превышает 42% в целом по школе. Снижение качества знаний учащихся в среднем и старшем звене, на наш взгляд, имеет свои причины: дегуманизация и меркантилизация сознания подростков влечет за собой нарушение

структуры иерархии ценностей, в которой знания не занимают ведущих мест. Уровень развития познавательной и поисковой деятельности учащихся недостаточен для осмысленного усвоения программ общеобразовательной школы, учащиеся не могут размышлять о новой информации и интегрировать ее с предыдущими знаниями и представлениями, они не умеют участвовать в содержательных беседах, излагать свои идеи собственными словами и

осваивать новый словарь. А также недостаточная включенность родителей в школьную жизнь ребенка, что влечет за собой определенные сложности в становлении личности ребенка. Ориентация традиционной системы обучения на среднего ученика, где формальные вопросы лишают учащихся возможности разговаривать, а значит, возможности развивать способность выражать собственные мысли - все это не способствует формированию мотива