Рекомендации по организации трудового обучения Активные методы обучения в образовательном процессе — страница 3

  • Просмотров 452
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 50
    Кб

помощь учащемуся. 5. Рефлексивный – совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения. 1.1. Основные направления работы в организации психолого-педагогической поддержки учащихся Организация психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке включает

следующие направления работы: 1. Аналитико-диагностическое - подразумевает психолого-педагогическое исследование учащихся, диагностику общих и частных проблем, подготовку психолого-педагогического заключения и рекомендаций. Оно реализуется через следующие мероприятия: - мониторинг профессионального самоопределения учащихся относительно выбора профиля обучения и пути дальнейшего образования с целью оценки эффективности

педагогических воздействий в процессе предпрофильной подготовки; - изучение индивидуальных особенностей личности учащихся, выявление профильных и профессиональных интересов, мотивов выбора и т.д. с целью осуществления индивидуального подхода, выработки индивидуальной образовательной траектории учащегося. Результаты диагностической деятельности носят ориентировочный характер для учащихся, являются важным показателем

для педагога, который с учетом полученных результатов организует образовательную деятельность. Диагностика личностных изменений и работа по самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию позволяют отследить изменения в личности учащихся и скорректировать маршрут прохождения курсов по выбору. Необходимость организации работы по самопознанию учащихся в предпрофильной подготовке продиктована реальностью.

Полноценная информация о самом себе, достоверное представление о своих особенностях, способностях, умениях, недостатках поможет учащемуся соотнести себя с профессией. Объективное представление о своих психологических и личностных особенностях, как правило, вызывает чувство неудовлетворенности собой и становится сильным стимулом для последующей работы по саморазвитию, самовоспитанию (получив необходимую информацию,

учащийся имеет возможность развить у себя качества личности, необходимые в понравившейся ему профессиональной области). Курсы по выбору имеют личностно развивающую направленность. Данные, полученные в процессе самопознания, позволяют отслеживать изменения в личности учащихся и являются показателем эффективности определённого курса. Необходимо создавать условия для реализации потребности учащихся в самопознании и