Рекомендации по организации трудового обучения Активные методы обучения в образовательном процессе — страница 2

  • Просмотров 453
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 50
    Кб

самоопределении. Поддержать учащегося – значит оказать ему в той или иной форме помощь: прямую, непосредственную или опосредованную; педагогическую, психологическую или социальную; индивидуальную, групповую или общую. В процессе взаимодействия педагога и учащегося осуществляются: - поддержка и развитие индивидуальной личности учащегося; - создание условий, способствующих дальнейшему развитию учащегося; - обнаружение

собственных проблем и придание им развивающего характера путем превращения проблемы в задачу деятельности. Система средств педагогической поддержки в рамках предпрофильной подготовки предполагает выделение следующих педагогических условий: - целостность (используемые средства должны представлять целостную систему); - систематичность (отобранные средства в методы должны применяться систематически, т. к. эпизодическое

использование не дает необходимого эффекта); - целенаправленность (подбор форм и методов в зависимости от конкретных задач занятия); - диагностичность (проведение диагностики личностных изменений и коррекции на этой основе индивидуального образовательного маршрута учащегося); - диалогичность (общение в образовательном процессе строится на основе эмпатии, сопереживания другому, обмена личностными смыслами,

доброжелательности, свободы выбора в различных ситуациях); - контекстность (образовательный процесс должен строиться с учетом контекста будущего профиля обучения и будущей профессиональной деятельности); - вариативность (подбор системы средств с учетом индивидуальных личностных особенностей учащихся); - динамичность (чередование в пределах изучения одной темы различных типов и методов организации диалогического

взаимодействия). Можно выделить следующие этапы педагогической поддержки: 1. Диагностический – фиксация факта, сигнала проблемности, проектирование условий диагностики предполагаемой проблемы, установление контакта с учащимся, вербализация постановки проблемы (проигрывание ее с учащимся), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости для ребенка. 2. Поисковый – организация совместно с ребенком поиска причин

возникновения проблемы, взгляд на ситуацию со стороны. 3. Договорный – проектирование действий педагога и учащегося (разделение функций и ответственности по решению проблемы) на основе договорных отношений. 4. Деятельностный: действует учащийся под наблюдением педагога, который координирует его действия, стимулирует, обращает внимание на успешность самостоятельных шагов, поощряет инициативы, оказывает безотлагательную