Рекомендации для студентов кгпу по написанию и оформлению ов, курсовых и дипломных работ по психологии. Содержание — страница 9

  • Просмотров 305
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 65
    Кб

Цель исследования: Изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей. Объект исследования: Ученики 6 классов средней школы. Предмет исследования: внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя. Гипотеза исследования: На уроках учителей, которые оцениваются как более компетентные, внимание учеников более устойчиво. Методы и методики сбора информации: Опрос.

Прямое наблюдение. Методики: составленный опросный лист (с вопросами, которые будут заданы школьникам). Схема наблюдения за вниманием учащихся на уроке. Процедура сбора данных: Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным. Наблюдение за вниманием будет проводиться на 3 уроках у учителей с максимальными и минимальными оценками компетентности. Исследование должно дать

достоверные результаты. Для получения достоверных результатов в идеальном экспериментальном исследовании должно соблюдаться восемь условий: Равенство групп перед началом эксперимента. (Нельзя заранее отбирать классы с целью подтверждения гипотезы, нужно использовать случайныё выбор, при этом более вероятно получить равное разделение обычно внимательных и обычно невнимательных классов). Одинаковые условия во всех

группах, различия только в независимой переменной. (Трудно сравнивать, например, внимание на уроках физкультуры и математики). Использование совместимых измерительных процедур.(Использование одинаковых шкал для разных переменных). Учёт влияния процедуры исследования на испытуемых, контролирование эффекта Хоторна. ("Эффект Хоторна" заключается в том, что люди реагируют на сам факт проведения исследования, на то, что

происходит что-то новое, к ним проявляют внимание, а не на контролируемое изменение). Беспристрастность исследователя. (Не оказывают ли влияние на результаты исследования сами исследователи? Существует множество очевидных и едва уловимых способов, при помощи которых исследователь может влиять на результат, неосознанно сделать что-нибудь для того, чтобы усилить характеристику. Для того, чтобы избежать возникновения подобных

проблем, все участники эксперимента не должны знать всю программу исследования). Статистическая значимость полученных результатов. (Вероятность ошибки не должна превышать 5%, что подтверждается статистической процедурой). Возможность переноса результатов на другие похожие ситуации. (Например, получили ли бы мы те же результаты c более старшими или младшими учениками, с учениками, которые более или менее интеллектуальнее