Рекомендации для студентов кгпу по написанию и оформлению ов, курсовых и дипломных работ по психологии. Содержание — страница 2

  • Просмотров 294
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 65
    Кб

практики, сформулировать тему. Составить программу исследования. Изучить, проанализировать и обобщить литературу по теме исследования. Воспользоваться методиками сбора первичной информации и уметь анализировать полученную информацию. Сделать обоснованные выводы и предположения о путях совершенствования изучаемой ситуации. Выбор темы работы. Темы рефератов предлагает преподаватель в соответствии с целями изучаемого

курса. Темы курсовых и дипломных работ выбираются и фор­мулируются студентом самостоятельно. Научный руководитель направля­ет выбор темы студентом, помогая ему оценить возможные варианты, корректируя объем предполагаемой работы. Тема дипломной работы студента педа­гогического ВУЗа обычно посвящена актуальным проблемам психоло­гии обучения и воспитания. Перед тем, как выбрать тему, которая была бы практи­чески

значима, актуальна и соответствовала научным интересам сту­дента, необходимо: учесть свои интересы и опыт в изучении психологических проблем, темы под­готовленных ранее докладов, написанных рефератов, курсовых работ; проконсультироваться со специалистами-практиками о том, какие психологические проблемы наиболее актуальны; просмотреть периодические издания по психологии, познакомиться с имеющимися по данной проблеме

концепциями и методами; оценить методическую разработанность темы исследования, возможность сбора первичного материала. Перечень ориентировочных направлений исследования. Сформулировать тему исследования значит - выбрать внутри интересующего Вас направления исследований конкретную проблему, применимую к реальным жизненным ситуациям и посильную по объёму предполагаемой работы. Ориентировочное направление Пример

сформулированной темы Изучение возрастных особенностей школьников. Тревожность в старшем школьном возрасте. Социально-психологический климат в классе или педагогическом коллективе (все аспекты психологических условий совместной деятельности) Субъективное ощущение одиночества школьников с низким социометрическим статусом. Особенности взаимоотношений «по вертикали» в школе, классе, семье: стиль воспитания, ролевые

позиции, система коммуникации, авторитет и др. Взаимоотношения лидера и классного руководителя в подростковых классах. Особенности взаимоотношений «по горизонтали»: взаимодействие между школьниками и система не- формальных отношений, межвозрастные и межполовые отношения. Групповые нормы класса и т. д. Содержание общения со сверстниками противоположного пола у подростков13-14 лет. Изучение мотивации школьников. Мотивация