Реализация принципов личностно-ориентированного обучения при изучении орфографии в 5-7 классах — страница 2

  • Просмотров 1985
  • Скачиваний 5
  • Размер файла 124
    Кб

изменение статуса ученика, превращение его из объекта в субъект обучения. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной Президентом РФ Медведевым Д.А. 4 февраля 2010 г, пр.271 четко поставлены задачи для образовательного процесса: «Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно – экономических отношений, формирование новых жизненных установок личности». Обществу нужны современно

образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающими развитым чувством ответственности за судьбу страны. Ключевое противоречие современного образования - существенное рассогласование между предлагаемой образовательной услугой и

потребностью общества, следствием чего являются следующие проблемы: отсутствие у обучающихся положительной мотивации к обучению; падение дисциплины; снижение уровня и качества обучения; перегрузка учебным материалом. В данной работе представлен опыт работы по использованию принципов личностно-ориентированного обучения на уроках изучения орфографии в 5-7 классах. Что же заставило меня обратиться к

личностно-ориентированному обучению? В первую очередь, неудовлетворенность качеством и результатами обучения по традиционной системе обучения. Орфография – один из сложнейших разделов русского языка, с изучением орфографии связано приобретение орфографического навыка. Именно в процессе формирования у обучающихся орфографических умений и навыков необходимо опираться на психологические и методические условия, являющиеся

необходимым фоном по отношению к применяемой учителем системе работы. Цель работы – продемонстрировать возможности применения принципов личностно-ориентированного обучения в процессе изучения орфографии. Были выделены следующие задачи: - изучить специальную литературу по проблеме личностно-ориентированного обучения; - определить сущность понятия «личностно-ориентированное обучение», - исследовать организационные и

содержательные особенности организации учебного процесса на уроках изучения орфографии при условии использования принципов личностно-ориентированного обучения; - разработать систему уроков по разделу «Орфография» на основе реализации принципов личностно-ориентированного обучения - проанализировать и обобщить результаты исследования. Часть 1. Теоретические основы личностно-ориентированного подхода. 1.1. Сущность понятия